Trình bày những nét chính về quá trình xâm nhập của thực dân phương Tây vào các nước Đông Nam Á.
Nêu được những nét nổi bật về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội ở các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây.
Mô tả được những nét cơ bản của cuộc đấu tranh ở các nước Đông Nam Á chống ách đô hộ của thực dân phương Tây.

2. Năng lực

Năng lực chung:

Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

Biết khai thác và sử dụng được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học theo sự hướng dẫn của GV.
Biết phân tích sự kiện để rút ra kết luận, nhận định, liên hệ thực tế.

Năng lực số:

5.2.TC2b: Áp dụng được các công cụ số khác nhau và các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết nhu cầu.
6.1.TC2a: HS sử dụng công cụ AI hoặc sản phẩm số do GV cung cấp để tiếp nhận thông tin, trả lời câu hỏi đơn giản.
2.1.TC2a: Lựa chọn được nhiều công nghệ số để tương tác.
2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác.
1.1.TC2a: HS tiếp cận, khai thác được thông tin từ nguồn học liệu số dưới sự hướng dẫn của GV.
1.1.TC2b: Tổ chức được tìm kiếm dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.

3. Phẩm chất

Cảm thông với nhân dân các dân tộc bị chủ nghĩa thực dân đô hộ.
Có thái độ phê phán, lên án chủ nghĩa thực dân.
Đồng tình và khâm phục các cuộc đấu tranh của nhân dân Đông Nam Á chống chủ nghĩa thực dân.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực, KHBD, SHS, SBT Lịch sử và Địa lí 8 – phần Lịch sử.
Phiếu học tập dành cho HS.
Lược đồ khu vực Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ XVI đến thế kỉ XIX.
Tranh, ảnh, tư liệu lịch sử do GV sưu tầm.
Máy tính kết nối Internet, máy chiếu (nếu có).
Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.
Bộ câu hỏi trắc nghiệm trên phần mềm Quizizz hoặc Kahoot.

2. Đối với học sinh

SHS Lịch sử và Địa lí 8 – phần Lịch sử.
Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm có liên quan đến nội dung bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.
Thiết bị di động/Máy tính/Máy tính bảng kết nối Internet (nếu điều kiện lớp học cho phép).

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS, giúp đỡ HS ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú với bài học mới.

b. Nội dung: GV cho HS quan sát lược đồ Đông Nam Á, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Xác định và nêu nhận xét về vị trí các nước trong khu vực.

c. Sản phẩm: HS chỉ trên lược đồ và nêu nhận xét về vị trí các nước trong khu vực.

d.Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV trình chiếu cho HS quan sát lược đồ các nước Đông Nam Á.

kenhhoctap

- GV yêu cầu HS quan sát lược đồ và trả lời câu hỏi: Xác định vị trí và nhận xét về vị trí của các nước trong khu vực Đông Nam Á.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS xem video và suy nghĩ câu trả lời.

- HS quan sát lược đồ và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 HS đứng trước bảng lớp, chỉ trên sơ đồ và nhận xét.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận.

[6.1.TC2a: HS sử dụng công cụ AI hoặc sản phẩm số do GV cung cấp để tiếp nhận thông tin, trả lời câu hỏi đơn giản.

2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số).

1.1.TC2a: HS tiếp cận, khai thác được thông tin từ nguồn học liệu số dưới sự hướng dẫn của GV.]

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:

+ Do vị trị chiến lược của khu vực nên Đông Nam Á sớm bị các nước tư bản phương Tây nhòm ngó, xâm lược.

+ Những cuộc phát kiến địa lí cuối thế kỉ XV, đã mở đường cho các thương nhân phương Tây, theo sau đó là các nhà truyền giáo tiến vào Đông Nam Á mở ra một thời kì đầy biến động cho các quốc gia trong khu vực, tiếp xúc văn hoá, giao lưu buôn bán, các nước Đông Nam Á phong kiến đang trong quá trình suy yếu dần trở thành đối tượng xâm lược của chủ nghĩa thực dân phương Tây.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Bài 4 – Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX.

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Khái quát quá trình xâm nhập Đông Nam Á của thực dân phương Tây

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được khái quát quá trình xâm nhập Đông Nam Á của thực dân phương Tây.

b. Nội dung: GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, khai thác Hình 4.2, đọc thông tin trong mục 1 SGK tr.19, 20 và trả lời câu hỏi: Nêu những nét chính về quá trình xâm nhập của thực dân phương Tây vào các nước Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về quá trình xâm nhập Đông Nam Á của thực dân phương Tây và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

Hoạt động 2: Tình hình Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được những nét chính về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây (ở mức độ đơn giản) và lấy được một số dẫn chứng chứng minh (ở mức độ cao hơn).

b. Nội dung: GV chia HS cả lớp thành 3 nhóm, yêu cầu các nhóm thảo luận, khai thác tư liệu, thông tin sơ đồ Hình 4.3 SGK tr.20, 21 và thực hiện nhiệm vụ cụ thể sau:

- Nhóm 1: Trình bày những nét chính về tình hình chính trị của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây.

- Nhóm 2: Trình bày những nét chính về tình hình kinh tế của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây.

- Nhóm 3: Trình bày những nét chính về tình hình văn hóa, xã hội của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 3: Cuộc đấu tranh của nhân dân các nước Đông Nam Á chống thực dân phương Tây từ sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được cuộc đấu tranh của nhân dân các nước Đông Nam Á chống thực dân phương Tây từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX.

b. Nội dung: GV chia HS thành các nhóm nhỏ (4 – 6 HS/nhóm), yêu cầu HS khai thác tư liệu Hình 4.4, đọc thông tin trong mục và hoàn thành nhiệm vụ vào Phiếu học tập: Mô tả một số nét chính về cuộc đấu tranh tiêu biểu ở Đông Nam Á chống ách đô hộ của thực dân phương Tây từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX.

c. Sản phẩm: Phiếu học tập của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức đã học về Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX.

b. Nội dung:

- GV trình chiếu một số câu hỏi trắc nghiệm tổng kết bài học Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX; HS vận dụng kiến thức đã học trả lời nhanh.

- GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi bài tập phần Luyện tập SHS tr.22.

c. Sản phẩm: Đáp án của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm nhanh trên Quizizz hoặc Kahoot để tổng kết bài học Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII.

Câu 1: Quá trình thực dân phương Tây xâm nhập Mã Lai (Ma-lai-xi-a) và Miến Điện (Mi-an-ma) diễn ra vào thời gian nào?

A. Thế kỉ XVI.

B. Từ nửa sau thế kỉ XVI.

C. Nửa cuối thế kỉ XVIII.

D. Giữa thế kỉ XIX.

Câu 2: Đất nước giữa được nền độc lập tương đối là:

A. Xiêm (Thái Lan) ngày nay.

B. Lào.

C. Miến Điện.

D. In-đô-nê-xi-a.

Câu 3: Ý nào dưới đây không đúng khi nói về tình hình xã hội ở Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây?

A. Một bộ phận quý tộc, lãnh chúa phong kiến giàu có, câu kết với thực dân bóc lột nông dân.

B. Giai cấp nông dân bị bần cùng hóa, chịu mọi thứ thuế, lao dịch nặng nề.

C. Giai cấp tư sản, giai cấp công nhân bắt đầu tham gia vào cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc.

D. Giai cấp tiểu tư sản phải bán sức lao động cho tư bản nước ngoài.

Câu 4: Tượng đài La-pu-la-pu – người anh hùng dân tộc của Phi-lip-pin được xây dựng có ý nghĩa gì?

A. Biểu tượng cho ý chí chiến đấu, sự dũng cảm của lực lượng Cảnh sát và Cục Phòng cháy chữa cháy của Phi-lip-pin ngày nay.

B. Thể hiện sự tài năng của La-pu-la-pu, lãnh đạo đội quân đánh thắng thực dân Tây Ban Nha.

C. Ca ngợi sự hi sinh anh dũng của người anh hùng dân tộc Phi-lip-pin.

D. Biểu tượng của vùng đất Ma-ni-la và Xê-bu.

Câu 5: Đâu không phải là cuộc đấu tranh của nhân dân nổ ra ở In-đô-nê-xi-a?

A. Khởi nghĩa Tơ-ru-nô Giê-giô (1675).

B. Khởi nghĩa Su-ra-pa-tít (1683 – 1719).

C. Khởi nghĩa Nô-va-lét (1823).

D. Khởi nghĩa Đi-pô-nê-gô-rô (1825 – 1830).

- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho học sinh làm trắc nghiệm online.

Link: https://kenhhoctap.edu.vn/bai-tap/trac-nghiem-lich-su-8-ket-noi-bai-4-dong-nam-tu-nua-sau-ki-xvi-den-giua-ki-xix

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS các đội suy nghĩ nhanh, vận dụng kiến thức đã học để đưa ra đáp án.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời HS xung phong đưa ra đáp án.

- GV mời HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu đáp án khác (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt đáp án.

Câu	1	2	3	4	5
Đáp án	B	A	D	A	C

- GV chuyển sang nội dung mới.

[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác được xác định rõ ràng với công nghệ số (làm bài tập online) trong lớp học.]

Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi bài tập phần Luyện tập SHS tr.22

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS tr.22: Em có nhận xét gì về chính sách đô hộ của thực dân phương Tây đối với các nước Đông Nam Á.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức đã học, hiểu biết của bản thân để trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:

Nhận xét về chính sách đô hộ của thực dân phương Tây đối với các nước Đông Nam Á: Đều nhằm vơ vét, bóc lột tối đa nguồn lợi, sức lao động từ các thuộc địa Đông Nam Á để làm giàu chủ nghĩa tư bản chính quốc, chứ không nhằm mục đích phát triển thuộc địa, “khai hóa văn minh” như họ tuyên truyền.

- GV chuyển sang nội dung mới.

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS liên hệ, vận dụng kiến thức đã học về Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS sưu tầm từ sách, báo, internet để chứng minh cho ý kiến được đưa ra trong phần Vận dụng SGK tr.22.

c. Sản phẩm: HS nêu quan điểm về nhận định và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..