Kênh giáo viên » Giáo án dạy thêm ngữ văn 11 kết nối tri thức

Giáo án dạy thêm Ngữ văn 11 kết nối Bài 8 Đọc 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương

Dưới đây là giáo án Bài 8 Đọc 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương. Bài học nằm trong chương trình Ngữ văn 11 kết nối tri thức. Tài liệu dùng để dạy thêm vào buổi 2 - buổi chiều. Dùng để ôn tập và củng cố kiến thức cho học sinh. Giáo án là bản word, có thể tải về để tham khảo.

Xem video về mẫu Giáo án dạy thêm Ngữ văn 11 kết nối Bài 8 Đọc 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương

Các tài liệu bổ trợ khác

Đáp án Ngữ văn 11 kết nối tri thức Bài 8 Văn bản 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương (P1)

Đáp án Ngữ văn 11 kết nối tri thức Bài 8 Văn bản 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương (P2)

Giáo án Ngữ văn 11 kết nối Bài 8 Đọc 3: Pa-ra-lim-pích (Paralypic): Một lịch sử chữa lành những vết thương (Huy Đăng)

Nội dung chính Ngữ văn 11 kết nối tri thức Bài 8 Đọc 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương

Giáo án dạy thêm Ngữ văn 11 kết nối Bài 8 Đọc 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương

Giáo án điện tử Ngữ văn 11 kết nối Bài 8 Đọc 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương

Đề kiểm tra 15 phút Ngữ văn 11 kết nối Bài 8 Văn bản 3: Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương

Giáo án powerpoint dạy thêm Ngữ văn 11 kết nối Bài 8 Pa-ra-lim-pích (Paralympic)

Xem toàn bộ: Giáo án dạy thêm ngữ văn 11 kết nối tri thức đủ cả năm

Ngày soạn:…./…./….

Ngày dạy:…../…./…..

ÔN TẬP VĂN BẢN 3: PA–RA–LIM–PÍCH (PARALYMPIC): MỘT LỊCH SỬ CHỮA LÀNH NHỮNG VẾT THƯƠNG

MỤC TIÊU
Kiến thức

Củng cố kiến thức theo văn bản Pa-ra-lim-píc (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.
Luyện tập theo văn bản Pa-ra-lim-píc (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

Năng lực

Năng lực chung

Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

Nhận biết và phân tích được tác dụng của các yếu tố hình thức nổi bật trong văn bản như sa-pô, đề mục, hình ảnh.
Nhận biết được bố cục, mạch lạc, cách trình bày dữ liệu, thông tin của người viết.
Phân tích và đánh giá được đề tài, thông tin cơ bản của văn bản, nhận biết được thái độ, quan điểm của người viết.

Phẩm chất

Biết tiếp nhận thông tin đa chiều để xây dựng được tâm thế sống vững vàng, chủ động; coi trọng những giá trị văn hóa được xây đắp bền vững qua thời gian.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
Đối với giáo viên

Giáo án;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;

Đối với học sinh

SGK, SBT Ngữ văn 11, tập 2, bộ Kết nối tri thức với cuộc sống.
Soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

III. TIẾN HÀNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. HS nhớ lại và khắc sâu kiến thức đã học.
Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận, chia sẻ.
Sản phẩm: Những chia sẻ của HS
Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS suy ngẫm và chia sẻ: Tìm hiểu thông tin về một vận động viên hoặc một môn thể thao mà bạn yêu thích. Theo bạn, thể thao có ý nghĩa gì với đời sống con người?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS liên hệ thực tế, suy ngẫm và chọn lọc thông tin.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

- GV mời bất kì 2-3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe và chia sẻ.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV gợi mở:

Nguyễn Công Phượng là một cầu thủ bóng đá nổi tiếng ở Việt Nam và được thế giới biết đến. Anh sinh năm 1995, hiện tại anh đang ở vị trí tiền đạo cho câu lạc bộ Yokohama tại J1 League. Anh được biết đến là một người có lối đá kỹ thuật và khả năng gây đột biến cao.

Theo em, thể thao có ý nghĩa rất quan trọng tới đời sống của con người. Nó không chỉ giúp chúng ta khỏe mạnh về thể chất mà nó còn giúp chúng ta tăng sự tự tin, xây dựng mối quan hệ bền chặt và đồng thời làm phát triển khả năng tư duy phản biện của bản thân.
- GV dẫn dắt vào bài học mới: Pa-ra-lim-pích ra đời vào năm 1960. Trải qua sáu thấp niên, phong trào thể thao dành cho người khuyết tật trở thành điều hết sức gần gũi với cuộc sống con người. Cội nguồn của Pa-ra-lim-pích chính là dành cho các nạn nhân của chiến tranh, với mục tiêu giúp họ hòa nhập với cuộc sống bình thường. Hôm nay chúng ta cùng củng cố lại bài học nhé!

CỦNG CỐ KIẾN THỨC BÀI HỌC
Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố lại kiến thức văn bản.
Nội dung: GV hướng dẫn HS ôn tập văn bản.
Sản phẩm học tập: HS nhắc lại kiến thức chung về văn bản và chuẩn kiển thức GV.
Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Hiểu biết chung về tác phẩm.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS trả lời:

· Em hãy nêu chủ đề của văn bản?

· Em hãy nêu nội dung chính của văn bản?

· Đọc văn bản.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm và chọn lọc thông tin.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

- GV mời bất kì 2-3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe và chia sẻ.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 2: Nhắc lại kiến thức

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS:

Câu 1: Phân tích tác dụng của các phương tiện phi ngôn ngữ trong văn bản.

Câu 2: Xác định các ý chính, ý phụ trong văn bản?

Câu 3: Yếu tố tự sự có vai trò gì trong văn bản?

Câu 4: Quan điểm của tác giả là gì? Quan điểm đó được thể hiện bằng cách nào?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm và chọn lọc thông tin.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

- GV mời bất kì 2-3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe và chia sẻ.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 3: Tổng kết

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Gv yêu cầu HS: Em hãy khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm và chọn lọc thông tin.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

- GV mời bất kì 2-3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe và chia sẻ.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và chốt kiến thức.

I. Hiểu biết chung về tác phẩm

- Chủ đề của văn bản: Những con người nghị lực trong cuộc thi Pa-ra-lim-pích. Cách tiếp cận vấn đề của tác giả đặc biệt ở chỗ nêu tiêu đề và sapo đặc biệt gây sự tò mò thích thú cho bạn đọc.

- Nội dung chính: Cuộc thi không chỉ dành cho các cựu chiến binh, tiêu chí để tham gia cuộc thi đơn giản vẫn phải là "xe lăn", khi kì đầu tiên được diễn ra có tới 100 vận động viên đến từ 23 quốc gia khác nhau tham gia. Bác sĩ Gắt-mừn cùng những cộng sự ở bệnh viện Xtốc Men-đơ-vin cũng là thành viên sáng lập đầu tiên của Ủy ban Thế vận hội Xtốc Men-đơ-vin.

II. Nhắc lại kiến thức

- Việc sử dụng các số liệu, hình ảnh, dẫn chứng qua lời kể của các nhân vật khiến cho văn bản không trở thành một văn bản khô khăn, xa lạ với người đọc.

- Mục tiêu ban đầu của Pa-ra-lim-pích:

+ Hoàn cảnh ra đời

+ Những nạn nhân của chiến tranh đều sẽ được tham gia

+ Sự tham gia đông đảo của thế vận hội

+ Pa-ra-lim-pích chính thức được xuất hiện

Vượt qua những nỗi đau:

+ Nhân vật Van Gát

+ Nhân vật Brét-ly Xnai-đơ

- Tự sự là yếu tố dùng để trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc này nối tiếp sư việc kia để cuối cùng dẫn đến một kết thúc, thể hiện một ý nghĩa. Yếu tố tự sự là yếu tố dùng để trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc này nối tiếp sự việc kia để cuối cùng dẫn đến một kết thúc, thể hiện một ý nghĩa.

- Quan điểm của tác giả: Các vận động viên cựu chiến binh khuyết tật là điển hình cho các cuộc chiến tranh nhưng đồng thời họ là cội nguồn cho sự ra đời của phong trào thể thao người khuyết tật và cũng là những câu chuyện chữa lành vết thương của nhân loại.

Quan điểm đó được thể hiện qua hai nhân vật trong bài.

III. Tổng kết

1. Giá trị nội dung

- Qua văn bản, người đọc có thêm hiểu biết về Pa-r-lim-pich, thấy được và phải khâm phục trước những con người với nghị lực phi phàm.

- Văn bản hắc nhở chúng ta không được quên đi những lịch sử tốt đẹp.

- Truyền tải động lực tích cực, khuyên con người hãy luôn cố gắng nỗ lực, vượt lên khó khăn trong cuộc sống.

2. Giá trị nghệ thuật

Bố cục chặt chẽ, phân chia nội dung rõ ràng giúp người đọc người nghe hiểu hơn vấn đề đang bàn luận.

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP