Nhận biết những mô hình thực tế dẫn đến khái niệm hàm số
Tính giá trị của hàm số khi hàm số đó xác định bởi công thức.
Xác định tọa độ của một điểm trên mặt phẳng tọa độ; xác định một điểm trên mặt phẳng tọa độ khi biết toạn độ của nó.
Nhận biết đồ thị hàm số.

Năng lực

Năng lực chung:

Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.
Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.

Năng lực riêng:

Tư duy và lập luận toán học: So sánh, phân tích dữ liệu tìm ra mối liên hệ giữa các đối tượng đã cho và các phương pháp đã học, từ đó có thể áp dụng kiến thức đã học để nhận biết và tính toán các bài toán về khái niệm hàm số và đồ thị của hàm số.
Mô hình hóa toán học, giải quyết vấn đề toán học, giao tiếp toán học.
Sử dụng công cụ, phương tiện học toán.

Phẩm chất:

Có ý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo cho HS => độc lập, tự tin và tự chủ.
Tích cực xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, phiếu học tập.

- Học sinh: Vở, nháp, bút.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

KHỞI ĐỘNG
a) Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh, tạo vấn đề vào chủ đề.
b) Nội dung hoạt động: HS chú ý lắng nghe và thực hiện yêu cầu.
c) Sản phẩm học tập: Kết quả câu trả lời của HS.
d) Tổ chức hoạt động:

- GV vẽ đồ thị hàm số và đưa ra câu hỏi cho HS như sau:

+ Hãy viết tọa độ các điểm hiển thị trên đồ thị trên?

+ HS thực hiện và trả lời lại cho GV.

- GV nhận xét, dẫn dắt HS vào nội dung ôn tập bài “khái niệm hàm số và đồ thị của hàm số”.

HỆ THỐNG LẠI KIẾN THỨC
a. Mục tiêu: HS nhắc lại và hiểu được phần lý thuyết của bài. Từ đó có thể áp dụng giải toán một cách dễ dàng.
b. Nội dung hoạt động: GV hướng dẫn HS nhắc lại phần kiến thức lí thuyết “khái niệm hàm số và đồ thị của hàm số”.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về các bài tập khái niệm hàm số và đồ thị của hàm số và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đặt câu hỏi và cùng HS nhắc lại kiến thức phần lí thuyết cần ghi nhớ trong bài “khái niệm hàm số và đồ thị của hàm số” trước khi thực hiện các phiếu bài tập.

Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, ghi nhớ lại kiến thức, trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

Đại diện một số HS đứng tại chỗ trình bày kết quả.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đưa ra nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

1. Khái niệm hàm số

- Nếu đại lượng y phụ thuộc vào đại lượng thay đổi x sao cho với mỗi giá trị của x ta luôn xác định được chỉ một giác trị tương ứng của y thì y được gọi là hàm số của x và x gọi là biến số.

- Ví dụ: Cho hàm số . Lập bảng các giá trị tương ứng của y khi x nhận giá trị lần lượt là:

x	-1	0	1
	-2	0	2

2. Mặt phẳng tọa độ

- Trong mặt phẳng tọa độ, mỗi điểm M xác định duy nhất một cặp số và mỗi cặp số xác định duy nhất một điểm M.

- Cặp số gọi là tọa độ của điểm M và kí hiệu là trong đó là hoành độ và là tung độ của điểm M.

- Ví dụ: Hình sau là một mặt phẳng tọa độ

Tọa độ điểm M(2; 3); N(3; 2); P(0; -3);

Q(-3; 0)

3. Đồ thị của hàm số

- Đồ thị của hàm số là tập hợp tất cả các điểm biểu diễn các cặp giá trị tương ứng

(x; y) trên mặt phẳng tọa độ.

- Ví dụ: Tập hợp các điểm M(1; 3); N(3; 2);

P(0; 4); Q(-1; 1); A(-1;0) của hàm số trên mặt phẳng tọa độ

BÀI TẬP LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS biết cách giải các dạng bài tập thường gặp trong bài “khái niệm hàm số và đồ thị của hàm số” thông qua các phiếu bài tập.
b. Nội dung hoạt động: HS thảo luận nhóm, thực hiện các hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu bài tập
c. Sản phẩm học tập: Kết quả thực hiện của HS.
d. Tổ chức thực hiện: