Giáo án NLS HĐTN 9 kết nối Tuần 33: Rèn luyện, phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp
Giáo án NLS Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 kết nối tri thức Tuần 33: Rèn luyện, phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp. Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn HĐTN 9.
=> Giáo án tích hợp NLS Hoạt động trải nghiệm 9 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHỦ ĐỀ 9: HIỂU BẢN THÂN – CHỌN ĐÚNG NGHỀ
(15 tiết – 4 tuần)
YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA CHỦ ĐỀ:
- Tìm hiểu được hệ thống các cơ sở giáo dục nghề nghiệp của trung ương và địa phương.
- Tham vấn được ý kiến của người thân, thầy cô về con đường tiếp theo sau trung học cơ sở.
- Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
- Thực hiện được kế hoạch phát triển bản thân để đạt được yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
- Tự đánh giá được hiệu quả của việc rèn luyện phẩm chất và năng lực cần có của người lao động.
Tuần 3 – Tiết 1. Sinh hoạt dưới cờ – Nghe nói chuyện chuyên đề Học tập với hứng thú nghề nghiệp
(1 tiết)
I. MỤC TIÊU:
Sau khi tham gia hoạt động này, HS:
- Biết được mối tương quan giữa hứng thú nghề nghiệp với năng lực học tập của mỗi cá nhân.
- Có nhu cầu tìm hiểu hứng thú nghề nghiệp để xác định con đường học tập của bản thân cho phù hợp.
- Rèn luyện được năng lực định hướng nghề nghiệp, phẩm chất trách nhiệm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với TPT, BGH và GV
- Hệ thống âm thanh, thiết bị phục vụ hoạt động.
- Kịch bản chương trình hoạt động.
- Phân công lớp trực tuần chuẩn bị 2 – 3 tiết mục văn nghệ để biểu diễn trước khi nghe nói chuyện.
- GVCN lớp trực tuần/ cán bộ phụ trách hướng nghiệp/ GV có kinh nghiệm, hiểu biết sâu về hướng nghiệp phối hợp với TPT chuẩn bị bài nói chuyện về Học tập với hứng thú nghề nghiệp. Bài nói chuyện cần nêu được những vấn đề sau:
+ Ý nghĩa, vai trò của hứng thú: Khi có hứng thú với một công việc hay hoạt động nào đó, ta sẽ tìm thấy niềm vui, sự say mê trong công việc, theo đó công việc trở nên nhẹ nhàng, ít tốn công sức hơn và đạt hiệu quả cao hơn. Ngược lại, khi phải làm hoặc thực hiện một công việc mà ta không hứng thú, ta sẽ cảm thấy gượng ép, công việc trở nên nặng nhọc, khó khăn, dẫn đến mệt mỏi, chất lượng hoạt động giảm rõ rệt.
Hứng thú là động lực giúp ta nhận thức nhanh, đạt hiệu quả. Hứng thú tạo ra động cơ, làm tích cực hoá các quá trình tư duy.
+ Mối tương quan giữa năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp: Hứng thú và năng lực nói chung, năng lực học tập nói riêng có quan hệ mật thiết và tác động qua lại lẫn nhau. Do đó, tài năng sẽ bị thui chột nếu hứng thú không thực sự sâu sắc, đầy đủ. Hứng thú không được nuôi dưỡng lâu dài nếu không có những năng lực cần thiết để thoả mãn hứng thú.
Liên hệ thực tế về lợi ích của việc chọn nghề phù hợp với năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp (người thật, việc thật, gần gũi với HS).
+ Cách xác định hứng thú nghề nghiệp: Mỗi chúng ta cần tích cực tham gia các hoạt động ở lớp, trường, cộng đồng để nhận diện những công việc/ hoạt động thu hút được sự quan tâm, chú ý của mình và làm mình luôn có cảm xúc tích cực, hào hứng, thích thú khi thực hiện những công việc/ hoạt động đó.
- Tư vấn lớp trực tuần chọn MC cho chương trình.
2. Đối với HS
- Lớp trực tuần chuẩn bị 2-3 tiết mục văn nghệ; nội dung đề dẫn các hoạt động trong chương trình.
- Chuẩn bị câu hỏi để trao đổi với TPT, GV nói chuyện trên sân khấu.
- HS được chọn làm MC chuẩn bị nội dung đề dẫn và tập dẫn chương trình.
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1. Chào cờ, sơ kết thi đua tuần và phổ biến nhiệm vụ tuần mới
Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề
a. Mục tiêu
- Biết được mối tương quan giữa hứng thú nghề nghiệp với năng lực học tập của mỗi cá nhân.
- Có nhu cầu tìm hiểu hứng thú nghề nghiệp để xác định con đường học tập của bản thân cho phù hợp.
- Rèn luyện được năng lực định hướng nghề nghiệp, phẩm chất trách nhiệm.
b. Tổ chức thực hiện
- Lớp trực tuần báo cáo đề dẫn hoạt động và nêu mục đích, yêu cầu của hoạt động sinh hoạt theo chủ đề.
- MC giới thiệu các tiết mục văn nghệ, lớp trực tuần biểu diễn.
- MC giới thiệu và mời GV lên nói chuyện về Học tập với hứng thú nghề nghiệp. MC mời HS nêu câu hỏi với người thuyết trình.
Ví dụ:
+ Có nhất thiết phải chọn nghề phù hợp với hứng thú nghề nghiệp không? Vì sao?
+ Em hứng thú với nghề bác sĩ. Em phải học giỏi những môn học nào để đến được với nghề này?
+ Có nên chọn nghề mà mình hứng thú nhưng thiếu năng lực học tập những môn học mà nghề đó đòi hỏi không? Vì sao?
+ HS THCS có cần phải tìm hiểu để biết đến hứng thú nghề nghiệp không? Vì sao?
- GV thuyết trình trả lời các câu hỏi HS nêu ra.
- GVCN lớp trực tuần hoặc MC tổng hợp các ý kiến và nhận xét.
- GVCN lớp trực tuần hoặc TPT phỏng vấn HS theo một số câu hỏi gợi ý:
+ Qua buổi sinh hoạt theo chủ để hôm nay, em học hỏi được những điều gì?
+ Nêu cảm nhận của em về hoạt động sinh hoạt theo chủ để hôm nay.
- Động viên, khuyến khích HS chia sẻ ý kiến.
- GVCN lớp trực tuần hoặc TPT tổng hợp ý kiến và kết luận: Ai trong chúng ta cũng mong muốn đạt được thành công trong nghề khi tham gia hoạt động nghề nghiệp. Điều này phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp của mỗi cá nhân đóng vai trò rất quan trọng vì đây là những yếu tố giúp ta có năng lực đáp ứng với yêu cầu công việc và có động lực làm việc khi đến với nghề. Vì vậy, các em hãy tích cực học tập và tham gia các hoạt động để hiểu rõ hơn về năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp của bản thân, từ đó có định hướng nghề nghiệp cho phù hợp.
Tuần 3 – Tiết 2. Hoạt động giáo dục – Thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở + Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở + Lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp
(1 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Tham vấn được ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở.
- Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
- Lập được kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
2. Năng lực
Năng lực chung:
- Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
- Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.
Năng lực riêng:
- Tham vấn được ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở.
- Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
- Lập được kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
Năng lực số:
- 2.2.TC2a: Sử dụng các phương tiện giao tiếp số (Email, LMS, Zalo) để thực hiện quy trình tham vấn chuyên nghiệp.
- 3.1.TC2a: Sử dụng phần mềm quản lý kế hoạch (Notion, Google Calendar) để lập lộ trình phát triển bản thân.
- 6.1.TC2a: Nhận thức được cách AI hỗ trợ phân tích dữ liệu học tập để đưa ra các gợi ý hướng nghiệp cá nhân hóa.
- 6.2.TC2a: Sử dụng Chatbot AI để mô phỏng các tình huống phản biện giúp củng cố quyết định lựa chọn nghề nghiệp.
- 6.3.TC2a: Thể hiện đạo đức số khi bảo mật thông tin tham vấn và trích dẫn nguồn dữ liệu hướng nghiệp từ AI một cách minh bạch.
3. Phẩm chất
- Chăm chỉ, trách nhiệm trong việc tìm hiểu và báo cáo kết quả tìm hiểu hệ thống cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
- Trung thực trong việc tham vấn ý kiến và ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc tiếp theo sau THCS; tự đánh giá hiệu quả của việc rèn luyện phẩm chất, năng lực cần có của người lao động.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên
- KHBD, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
- Hình ảnh, thông tin, video liên quan đến chủ đề.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2. Đối với học sinh
- SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
- Đồ dùng học tập theo yêu cầu của GV.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 3: Thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Vận dụng, củng cố kiến thức, kinh nghiệm mới để tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau THCS.
- Đưa ra được hướng giải quyết vấn đề của bản thân để có quyết định lựa chọn con đường tiếp theo sau THCS phù hợp.
- Nghiêm túc, tự tin tham gia thực hành tham vấn.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở.
c. Sản phẩm: HS thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở.
d. Tổ chức thực hiện:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV gợi ý cho HS sử dụng smartphone soạn thảo và gửi tin nhắn/email tham vấn lịch hẹn với thầy cô theo mẫu đã chuẩn bị chuyên nghiệp. - GV chia lớp thành các nhóm nhỏ (4-6 HS/ nhóm). - GV tổ chức cho HS các nhóm trao đổi về nội dung tham vấn, chuẩn bị câu hỏi cho cuộc tham vấn và cử 1 thành viên trong nhóm thực hành trước lớp xin ý kiến tham vấn của thầy cô. - GV khích lệ, động viên HS xung phong thực hành trước lớp. GV là người tham vấn, HS là người được tham vấn. - GV nhắc HS cả lớp chú ý quan sát, lắng nghe và ghi chép vào SBT những nhận xét, cảm nhận, những điều học hỏi được để chia sẻ khi kết thúc các ca thực hành tham vấn. - GV tổ chức thực hành tham vấn: + GV ở giữa lớp và bố trí HS ngồi xung quanh để quan sát, theo dõi, nghe rõ cuộc hội thoại giữa người tham vấn và người được tham vấn. GV ngồi đối diện với HS ở bàn GV, bắt đầu cuộc tham vấn. + Khi bắt đầu cuộc tham vấn, GV thực hiện hành vi quan tâm và kĩ năng lắng nghe để HS cảm thấy thoải mái, cởi mở tâm sự, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc của bản thân. + Trong quá trình tham vấn, GV có thể yêu cầu HS kể về hoàn cảnh gia đình, đặt câu hỏi phản hồi cảm xúc, phản hồi ý tưởng để giúp HS hiểu rõ hơn, đầy đủ hơn vấn đề của mình, từ đó hỗ trợ HS thiết lập mục tiêu cho bản thân và lựa chọn con đường phù hợp để đạt được mục tiêu (ví dụ: Có phải em đang rất lo lắng cho cha và em của em không? Qua câu chuyện của em, thấy cô nhận thấy em muốn được học tiếp lên THPT nhưng lại lo cha quá vất vả, không đủ sức khoẻ và kinh tế để nuôi hai anh em đi học. Có đúng vậy không?...). - GV trình chiếu cho HS xem chương trình định hướng nghề nghiệp cho HS THCS: https://www.youtube.com/watch?v=eeh3UCunOSk (1:43 – 6:10) Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập - HS làm việc nhóm, thực hiện tham vấn theo hướng dẫn của HS. - GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu có). Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận - GV mời một số HS nêu nhận xét, cảm nhận và những điều học hỏi được. - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV dặn dò HS tiếp tục thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô bằng hình thức phù hợp về con đường học tập, làm việc cho bản thân. Ghi kết quả thực hành vào SBT để chia sẻ với các bạn, thầy cô. - GV chuyển sang hoạt động tiếp theo. | 3. Thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở HS liên hệ thực tế, bản thân để thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở và ghi lại kết quả vào SBT. | 2.2.TC2a: HS sử dụng các phương tiện giao tiếp số (Email, LMS, Zalo) để thực hiện quy trình tham vấn chuyên nghiệp. |
Hoạt động 4: Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS vận dụng được kiến thức mới về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn con đường tiếp theo và kết quả tham vấn ý kiến của thầy cô, để ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau THCS cho bản thân.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
c. Sản phẩm: HS ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Hoạt động 5: Lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS lập được kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
c. Sản phẩm: HS lập được kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
d. Tổ chức thực hiện:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS lập kế hoạch phát triển bản thân theo định hướng nghề nghiệp. - GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ theo gợi ý trong Bảng kế hoạch phát triển bản thân ở SGK, trang 57, 58. - GV lưu ý HS: Kế hoạch phát triển bản thân cần thể hiện rõ, đầy đủ về: + Nhận thức bản thân, bao gồm: học lực, khả năng, sở thích, điểm mạnh, điểm hạn chế của bản thân. + Kết quả tìm hiểu yêu cầu của con đường bản thân đã lựa chọn và kết quả thực hành ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau THCS của bản thân. + Các nhiệm vụ, biện pháp cần thực hiện để rèn luyện, khắc phục những điểm còn hạn chế của bản thân. Các nhiệm vụ, biện pháp để ra trong kế hoạch phải phù hợp với yêu cầu của con đường đã lựa chọn và giúp bản thân đạt được những yêu cầu của định hướng nghề nghiệp về phẩm chất, năng lực, sức khoẻ,... - GV tổ chức cho các nhóm/ tổ nhận xét, đánh giá kế hoạch phát triển bản thân của từng thành viên trong nhóm theo mức: + Đạt: Thể hiện đầy đủ, rõ ràng các nội dung của bản kế hoạch. Các nhiệm vụ, biện pháp rèn luyện để ra rõ ràng, khả thi. + Đạt nhưng cần điều chỉnh, bổ sung cho rõ ràng, đầy đủ hơn. + Chưa đạt, cần xây dựng lại kế hoạch. - GV gợi ý HS sử dụng AI để gợi ý lộ trình rèn luyện kỹ năng số cụ thể (ví dụ: các khóa học Python, thiết kế đồ họa) phù hợp với nghề nghiệp đã chọn. - GV hướng dẫn HS sử dụng ứng dụng Notion hoặc Google Sheets trên laptop để thiết kế bảng kế hoạch bao gồm: Mục tiêu, Thời gian, Nguồn lực (website học tập), Minh chứng đạt được. - GV nhắc nhở HS cam kết sử dụng AI một cách chính trực trong quá trình rèn luyện, không lạm dụng AI để làm bài tập thay cho việc thực hiện các mục tiêu năng lực. - GV trình chiếu cho HS xem video về Xây dựng và thực hiện kế hoạch nghề nghiệp: https://www.youtube.com/watch?v=WBVc2TQn7iA Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập - HS làm việc nhóm, lập kế hoạch phát triển bản thân theo định hướng nghề nghiệp. - GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu có). Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận - GV mời một số HS xung phong chia sẻ kế hoạch phát triển bản thân đã xây dựng. - GV yêu cầu HS trong lớp chú ý lắng nghe bạn chia sẻ để nhận xét và nêu những điều học hỏi được qua nghe nội dung chia sẻ của các bạn. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá và yêu cầu HS về nhà điều chỉnh, bổ sung lại kế hoạch, thực hiện kế hoạch phát triển bản thân đã xây dựng để đạt được yêu cầu về phẩm chất, năng lực theo định hướng nghề nghiệp. - GV kết luận: Lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc giúp cá nhân xác định rõ mục tiêu, phát triển các kỹ năng và phẩm chất cần thiết, và từng bước hoàn thiện bản thân để đáp ứng yêu cầu của công việc trong tương lai. Kế hoạch này giúp định hướng đúng con đường học tập, rèn luyện, và tạo nền tảng vững chắc để thích nghi với thị trường lao động cũng như đạt được thành công trong nghề nghiệp đã chọn. - GV chuyển sang nội dung mới. | 5. Lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp HS liên hệ bản thân, thảo luận nhóm để lập kế hoạch phát triển bản thân theo định hướng nghề nghiệp. | 6.2.TC2a: HS sử dụng Chatbot AI để gợi ý lộ trình rèn luyện. 3.1.TC2a: HS sử dụng phần mềm quản lý kế hoạch (Notion, Google Calendar) để lập lộ trình phát triển bản thân. 6.3.TC2b: HS thể hiện đạo đức số khi bảo mật thông tin tham vấn và trích dẫn nguồn dữ liệu hướng nghiệp từ AI một cách minh bạch. |
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức, kĩ năng đã học về cách thiết kế sản phẩm giới thiệu vẻ đẹp danh lam thắng cảnh, cảnh quan thiên nhiên của đất nước.
b. Nội dung: GV cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài học về tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở; ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở; lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
c. Sản phẩm: Đáp án phần trả lời trắc nghiệm của HS và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tế cuộc sống.
b. Nội dung: GV yêu cầu HS chia sẻ lí do cho sự lựa chọn hướng đi của em sau tốt nghiệp trung học cơ sở với người thân.
c. Sản phẩm: HS chia sẻ lí do cho sự lựa chọn hướng đi của em sau tốt nghiệp trung học cơ sở với người thân.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực hiện nhiệm vụ: Chia sẻ lí do cho sự lựa chọn hướng đi của em sau tốt nghiệp trung học cơ sở với người thân.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
HS tự giác, chủ động thực hiện nhiệm vụ tại nhà.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
HS báo cáo kết quả vào các tiết học sau, nêu nhận xét, đánh giá của người thân về sự lựa chọn hướng đi của em sau tốt nghiệp trung học cơ sở.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
GV nhận xét, đánh giá, kết thúc tiết học.
*HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại kiến thức, kĩ năng đã học: Thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở; ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở; lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
- Chuẩn bị cho nội dung tiết Sinh hoạt lớp.
Tuần 3 – Tiết 3. Sinh hoạt lớp – Chia sẻ quyết định lựa chọn con đường tiếp theo của bản thân sau THCS
(1 tiết)
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..