Giáo án hoạt động trải nghiệm 9 kết nối chủ đề 9: Hiểu bản thân - Chọn đúng nghề - Tuần 3

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 9: HIỂU BẢN THÂN – CHỌN ĐÚNG NGHỀ

(15 tiết – 4 tuần)

YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA CHỦ ĐỀ:

• Tìm hiểu được hệ thống các cơ sở giáo dục nghề nghiệp của trung ương và địa phương.
• Tham vấn được ý kiến của người thân, thầy cô về con đường tiếp theo sau trung học cơ sở.
• Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
• Thực hiện được kế hoạch phát triển bản thân để đạt được yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.
• Tự đánh giá được hiệu quả của việc rèn luyện phẩm chất và năng lực cần có của người lao động.

Tuần 3 – Tiết 1. Sinh hoạt dưới cờ – Nghe nói chuyện chuyên đề Học tập với hứng thú nghề nghiệp 

(1 tiết)

I. MỤC TIÊU:

Sau khi tham gia hoạt động này, HS:

• Biết được mối tương quan giữa hứng thú nghề nghiệp với năng lực học tập của mỗi cá nhân.
• Có nhu cầu tìm hiểu hứng thú nghề nghiệp để xác định con đường học tập của bản thân cho phù hợp.
• Rèn luyện được năng lực định hướng nghề nghiệp, phẩm chất trách nhiệm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với TPT, BGH và GV

• Hệ thống âm thanh, thiết bị phục vụ hoạt động.
• Kịch bản chương trình hoạt động.
• Phân công lớp trực tuần chuẩn bị 2 – 3 tiết mục văn nghệ để biểu diễn trước khi nghe nói chuyện.
• GVCN lớp trực tuần/ cán bộ phụ trách hướng nghiệp/ GV có kinh nghiệm, hiểu biết sâu về hướng nghiệp phối hợp với TPT chuẩn bị bài nói chuyện về Học tập với hứng thú nghề nghiệp. Bài nói chuyện cần nêu được những vấn đề sau: 

+ Ý nghĩa, vai trò của hứng thú: Khi có hứng thú với một công việc hay hoạt động nào đó, ta sẽ tìm thấy niềm vui, sự say mê trong công việc, theo đó công việc trở nên nhẹ nhàng, ít tốn công sức hơn và đạt hiệu quả cao hơn. Ngược lại, khi phải làm hoặc thực hiện một công việc mà ta không hứng thú, ta sẽ cảm thấy gượng ép, công việc trở nên nặng nhọc, khó khăn, dẫn đến mệt mỏi, chất lượng hoạt động giảm rõ rệt.

Hứng thú là động lực giúp ta nhận thức nhanh, đạt hiệu quả. Hứng thú tạo ra động cơ, làm tích cực hoá các quá trình tư duy.

+ Mối tương quan giữa năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp: Hứng thú và năng lực nói chung, năng lực học tập nói riêng có quan hệ mật thiết và tác động qua lại lẫn nhau. Do đó, tài năng sẽ bị thui chột nếu hứng thú không thực sự sâu sắc, đầy đủ. Hứng thú không được nuôi dưỡng lâu dài nếu không có những năng lực cần thiết để thoả mãn hứng thú.

Liên hệ thực tế về lợi ích của việc chọn nghề phù hợp với năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp (người thật, việc thật, gần gũi với HS).

+ Cách xác định hứng thú nghề nghiệp: Mỗi chúng ta cần tích cực tham gia các hoạt động ở lớp, trường, cộng đồng để nhận diện những công việc/ hoạt động thu hút được sự quan tâm, chú ý của mình và làm mình luôn có cảm xúc tích cực, hào hứng, thích thú khi thực hiện những công việc/ hoạt động đó.

• Tư vấn lớp trực tuần chọn MC cho chương trình.

2. Đối với HS

• Lớp trực tuần chuẩn bị 2-3 tiết mục văn nghệ; nội dung đề dẫn các hoạt động trong chương trình.
• Chuẩn bị câu hỏi để trao đổi với TPT, GV nói chuyện trên sân khấu.
• HS được chọn làm MC chuẩn bị nội dung đề dẫn và tập dẫn chương trình.

III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1. Chào cờ, sơ kết thi đua tuần và phổ biến nhiệm vụ tuần mới

Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề

a. Mục tiêu

- Biết được mối tương quan giữa hứng thú nghề nghiệp với năng lực học tập của mỗi cá nhân.

- Có nhu cầu tìm hiểu hứng thú nghề nghiệp để xác định con đường học tập của bản thân cho phù hợp.

- Rèn luyện được năng lực định hướng nghề nghiệp, phẩm chất trách nhiệm.

b. Tổ chức thực hiện

- Lớp trực tuần báo cáo đề dẫn hoạt động và nêu mục đích, yêu cầu của hoạt động sinh hoạt theo chủ đề.

- MC giới thiệu các tiết mục văn nghệ, lớp trực tuần biểu diễn.

- MC giới thiệu và mời GV lên nói chuyện về Học tập với hứng thú nghề nghiệp. MC mời HS nêu câu hỏi với người thuyết trình.

Ví dụ:

+ Có nhất thiết phải chọn nghề phù hợp với hứng thú nghề nghiệp không? Vì sao?

+ Em hứng thú với nghề bác sĩ. Em phải học giỏi những môn học nào để đến được với nghề này?

+ Có nên chọn nghề mà mình hứng thú nhưng thiếu năng lực học tập những môn học mà nghề đó đòi hỏi không? Vì sao?

+ HS THCS có cần phải tìm hiểu để biết đến hứng thú nghề nghiệp không? Vì sao?

- GV thuyết trình trả lời các câu hỏi HS nêu ra.

- GVCN lớp trực tuần hoặc MC tổng hợp các ý kiến và nhận xét.

- GVCN lớp trực tuần hoặc TPT phỏng vấn HS theo một số câu hỏi gợi ý:

+ Qua buổi sinh hoạt theo chủ để hôm nay, em học hỏi được những điều gì?

+ Nêu cảm nhận của em về hoạt động sinh hoạt theo chủ để hôm nay.

- Động viên, khuyến khích HS chia sẻ ý kiến.

- GVCN lớp trực tuần hoặc TPT tổng hợp ý kiến và kết luận: Ai trong chúng ta cũng mong muốn đạt được thành công trong nghề khi tham gia hoạt động nghề nghiệp. Điều này phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp của mỗi cá nhân đóng vai trò rất quan trọng vì đây là những yếu tố giúp ta có năng lực đáp ứng với yêu cầu công việc và có động lực làm việc khi đến với nghề. Vì vậy, các em hãy tích cực học tập và tham gia các hoạt động để hiểu rõ hơn về năng lực học tập và hứng thú nghề nghiệp của bản thân, từ đó có định hướng nghề nghiệp cho phù hợp.
 

Tuần 3 – Tiết 2. Hoạt động giáo dục – Thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở + Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở + Lập kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp

(1 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Tham vấn được ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở.
• Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
• Lập được kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.

2. Năng lực

Năng lực chung: 

• Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
• Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng: 

• Tham vấn được ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc theo sau trung học cơ sở.
• Ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc sau trung học cơ sở.
• Lập được kế hoạch phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp.

3. Phẩm chất

• Chăm chỉ, trách nhiệm trong việc tìm hiểu và báo cáo kết quả tìm hiểu hệ thống cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
• Trung thực trong việc tham vấn ý kiến và ra quyết định lựa chọn con đường học tập, làm việc tiếp theo sau THCS; tự đánh giá hiệu quả của việc rèn luyện phẩm chất, năng lực cần có của người lao động.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC 

1. Đối với giáo viên

• Giáo án, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Hình ảnh, thông tin, video liên quan đến chủ đề.
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Đồ dùng học tập theo yêu cầu của GV.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.

b. Nội dung: GV cho HS xem video và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi, có cái nhìn khái quát về cách định hướng nghề nghiệp tương lai.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS xem video về lập kế hoạch nghề nghiệp và trả lời câu hỏi:

 https://www.youtube.com/watch?v=STMVMqsehH8 

Theo em, tại sao hướng nghiệp cho học sinh không chỉ dừng lại ở việc dạy cho HS chọn nghề gì?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS xem video, suy nghĩ và đưa ra câu trả lời.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời HS trả lời câu hỏi trước lớp.

- Các HS khác nhận xét, nêu ý kiến khác (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Việc hướng nghiệp cho học sinh không chỉ dừng lại ở việc giúp học sinh chọn nghề gì mà cần phải bao quát nhiều khía cạnh khác nhau để đảm bảo rằng các em có thể đưa ra quyết định nghề nghiệp đúng đắn, phù hợp với năng lực và sở thích cá nhân, cũng như có khả năng phát triển bền vững trong nghề nghiệp mình đã chọn.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Bản thân HS không thể đưa ra quyết định và định hướng đúng đắn trong việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai. Điều đó còn phải nhờ sự trợ giúp của các thầy cô, gia đình. Để tìm hiểu rõ hơn, chúng ta cùng đi vào bài học ngày hôm nay – Chủ đề 9 – Tuần 2: Rèn luyện, phát triển bản thân theo yêu cầu của định hướng nghề nghiệp (Hoạt động 3, 4, 5).

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 3: Thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Vận dụng, củng cố kiến thức, kinh nghiệm mới để tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau THCS.

- Đưa ra được hướng giải quyết vấn đề của bản thân để có quyết định lựa chọn con đường tiếp theo sau THCS phù hợp.

- Nghiêm túc, tự tin tham gia thực hành tham vấn.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở.

c. Sản phẩm: HS thực hành tham vấn ý kiến của thầy cô về con đường học tập, làm việc tiếp theo sau trung học cơ sở.

d. Tổ chức thực hiện:

--------------------------------------

--------------------- Còn tiếp ----------------------