Giáo án gộp Hoá học 10 cánh diều kì I

Bài 1: Nhập môn hóa học

GIÁO ÁN WORD CHỦ ĐỀ 1. CẤU TẠO NGUYÊN TỬ

Bài 2: Thành phần của nguyên tử

Bài 3: Nguyên tố hóa học

Bài 4. Mô hình nguyên tử và orbital nguyên tử

Bài 5: Lớp, phân lớp và cấu hình electron

GIÁO ÁN WORD CHỦ ĐỀ 2. BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HOÁ HỌC

Bài 6: Cấu tạo của bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học

............................................

............................................

............................................

BÀI MẪU

BÀI 4. MÔ HÌNH NGUYÊN TỬ VÀ ORBITAL NGUYÊN TỬ

I.MỤC TIÊU:

1. Kiến thức:  Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:

• Trình bày và so sánh được mô hình nguyên tử thei Rutherford – Bohr và mô hình hiện đại.
• Nêu được khái niệm về orbital nguyên tử (AO), mô tả được hình dạng của AO (s, p), số lượng eletron trong một AO.

2. Năng lực 

- Năng lực chung:

• Năng lực tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu về cấu trúc lớp vỏ nguyên tử.
• Năng lực giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học để trình bày và so sánh được mô hình của Rutherford – Borh với mô hình hiện đại mô tả sự chuyển động của electron trong nguyên tử; Hoạt động nhóm một cách hiệu quả theo đúng yêu cầu của GV, đảm bảo các thành viên tong nhóm đều được tham gia và trình bày báo cáo.
• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thảo luận với các thành viên trong nhóm nhằm giải quyết các vấn đề trong bài học để hoàn thành nhiệm vụ học tập.

- Năng lực riêng: 

• Năng lực nhận thức hóa học: Trình bày và so sánh được mô hình nguyên tử theo Rutherford – Bohr và mô hình hiện đại. Nêu được khái niệm khái niệm về orbital nguyên tử (AO), mô tả được hình dạng của AO (s, p), số lượng electron trong một AO.
• Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học: Thông qua hoạt động khai thác vốn kiến thức, kĩ năng về mô hình nguyên tử theo Rutherford – Bohr đã học ở môn KHTN 7 và thảo luận nội dung mới trong sgk, HS thu nhận được kiến thức mới về mô hình nguyên tử hiện đại và khái niệm về AO và các hình dạng của AO, số lượng electron trong một AO.
• Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để so sánh, phân tích được hai mô hình nguyên tử. Mô tả được hình dạng các AO (s,p)

3. Phẩm chất

• Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả năng của bản thân.
• Cẩn thận trung thực và thực hiện an toàn trong quá trình làm thực hành.
• Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập hóa học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 

1. Đối với GV:  SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án PPT.

 2. Đối với HS: SGK, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) 

a) Mục tiêu: 

• HS huy động vốn kiến thức, kĩ năng đã học để nhớ lại các kiến thức về sự chuyển động của electron theo mô hình Rutherford – Bohr, từ đó xác định nhiệm vụ cần giải quyết được đặt ra trong bài học.
• Góp phần phát triển các biểu hiện của năng lực nhận thức hóa học

b) Nội dung: Thông qua hoạt động của cá nhân: nhận biết mô hình hành tinh nguyên tử từ mô hình nguyên tử hiện đại.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS: Hình 4.1 a là mô hình hiện đại; hình 4.1 b là mô hình hành tinh nguyên tử.

d) Tổ chức thực hiện: 

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV sử dụng hình 4.1 trong sgk hoặc sử dụng hình ảnh động về hai mô hình nguyên tử của helium hoặc hydrogen chiếu lên cho HS quan sát, yêu cầu HS nhận ra mô hình hành tinh nguyên tử, cho biết hình nào thể hiện mô hình hiện đại của nguyên tử.

Câu hỏi mở đầu: “Trong lịch sử các thuyết về mô hình nguyên tử và mô hình hiện đại nguyên tử. Theo em, trong hai hình bên, hình nào thể hiện mô hình hành tinh nguyên tử, hình nào thể hiện mô hình hiện đại của nguyên tử?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS quan sát và chú ý lắng yêu cầu và đưa ra đáp án.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: 

- Các HS xung phong phát biểu trả lời.

Bước 4: Kết luận, nhận xét: 

- GV nhận xét, đánh giá và dẫn dắt vào bài: Hình 4.1 a là mô hình hiện đại của nguyên tử, hình 4.1b là mô hình hành tinh nguyên tử. Để biết được tại sao có mô hình hành tinh nguyên tử rồi, các nhà khoa học vẫn đưa ra một mô hình hiện đại mới. Vậy mô hình hiện đại đã khắc phục được những nhược điểm gì của mô hình hành tinh nguyên tử và để tìm hiểu rõ hơn về mô hình hiện đại, chúng ta cùng nhau tìm hiều Bài 4. Mô hình nguyên tử và orbital nguyên tử.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Tìm hiểu về mô hình nguyên tử.

a) Mục tiêu: Trình bày và so sánh được mô hình nguyên tử theo Rutherford – Bohr và mô hình hiện đại. Góp phân phát triển các năng lực và phẩm chất mục I.2, I.3.

b) Nội dung: HS làm việc theo nhóm/ cặp: Tìm hiểu về mô hình Rutherford – bohr và mô hình hiện đại của nguyên tử.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS về phiếu học tập.

d) Tổ chức thực hiện:    

Hoạt động 2: Tìm hiểu về orbital nguyên tử

a) Mục tiêu: Nêu được khái niệm về orbital nguyên tử (AO). Mô tả được hình dangk AO (s, p), số lượng electron trong một AO. Góp phân phát triển các năng lực và phẩm chất mục I.2, I.3.

b) Nội dung: HS làm việc theo nhóm/ cặp: Nêu khái niệm orbital; Mô tả hình dạng của AO s, AO p; Nêu số lượng electron trong một AO.

c) Sản phẩm: Đáp án của HS cho phiếu học tập số 2

d) Tổ chức thực hiện:    

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a) Mục tiêu: HS củng cố, khắc sâu các kiến thức, kĩ năng đã học.

b) Nội dung: HS hoạt động cá nhân: Thực hiện các bài tập trong sgk.

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện: 

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 

- GV tổng hợp các kiến thức cần ghi nhớ cho HS.

- GV cho HS hoạt động nhóm đôi, đọc các phần em có biết, mở rộng trả lời các bài tập 1, 2, 3, 4 sgk trang 25.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: 

- HS suy nghĩ trả lời.

- GV điều hành, quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: 

- HS đại diện nhóm giơ tay phát biểu trả lời hoặc lên bảng trình bày.

Bước 4: Kết luận, nhận định: 

- GV chữa bài, chốt đáp án.

- GV nhận xét thái độ làm việc, phương án trả lời của các học sinh, ghi nhận và tuyên dương.

Đáp án: 

Bài tập 1: Câu a, c đúng

Bài tập 2:Năng lượng của electron của lớp K thấp hơn năng lượng của electron ở lớp L.

Bài tập 3: Electron của nguyên tử H hấp thụ một năng lượng phù hợp, electron sẽ chuyển ra xa hạt nhân hơn vì khi đó electron có năng lượng cao hơn.

Bài tập 4: Xác suất tìm thấy electron tại mỗi điểm trong không gian của AO là 90%. Phát biểu này là không đúng. Giải thích: Giá trị 90% là xác xuất tìm thấy electron trong toàn bộ không gian AO nghĩa là tất cả các điểm trong không gian AO chứ không phải mỗi điểm trong không gian của AO.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a) Mục tiêu: Học sinh thực hiện làm bài tập vận dụng để nắm vững kiến thức.

b) Nội dung: HS làm việc nhóm hoàn thành bài tập 5 sgk trang 20 và làm mô 

c) Sản phẩm: 

d) Tổ chức thực hiện: 

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm đôi làm bài tập 5.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS làm việc nhóm đôi thực hiện nhiệm vụ.

- GV điều hành, quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- HS xung phong phát biểu. Các HS khác nhận xét.

Đáp án : 

a, Mô hình Rutherford – Bohr được gọi là mô hình nguyên tử vì theo mô hình này, electron di chuyển xung quanh hạt nhân theo quỹ đạo giống như các hành tinh quay xung quanh Mặt Trời.

b, Theo mô hình hiện đại, orbital p có hình số 8 nổi với 2 thùy giống hệt nhau. Xác suất tìm thấy electron ở mỗi thùy là 45%.

c, Bảng so sánh:

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét thái độ làm việc, phương án trả lời của các học sinh, ghi nhận và tuyên dương.

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Ghi nhớ kiến thức trong bài. 

- Hoàn thành bài tập trong sbt.

- Chuẩn bị bài 5. Lớp, phân lớp và cấu hình electron.