Giáo án và PPT Ngữ văn 11 chân trời Bài 5: Ôn tập

ÔN TẬP

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

GV yêu cầu HS thảo luận và trả lời: Bạn đã tìm được lẽ sống cho riêng mình chưa? Mục đích sống của bạn là gì? Điều gì trong cuộc sống có thể khiến bạn trở nên hạnh phúc”.

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Ôn tập về đặc trưng thể loại (bi kịch)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

+ Đọc lại các văn bản kịch đã học và điền thông tin vào bảng (SGK trang 140).

+ Kẻ bảng (SGK trang 140) để liệt kê một số hành động, lời thoại tiêu biểu từ đó khái quát tính cách của nhân vật.

+ Qua các văn bản bi kịch đã học, hãy làm sáng tỏ hiệu ứng thanh lọc của bi kịch.

Sản phẩm dự kiến:

- GV gợi mở đáp án theo PHỤ LỤC 25.

- Hiệu ứng thanh lọc kịch:

• Hiệu ứng thanh lọc của bi kịch tạo ra những chấn động cảm xúc mạnh mẽ trong tâm hồn khán giả.

• Cả ba vở bi kịch đã đem đến những cảm xúc mạnh mẽ như thương xót, lo lắng, ái ngại trước nghịch cảnh và mất mát khủng khiếp của các nhân vật chính.

• Tuy nhiên, hiệu ứng này không chỉ dừng lại ở bề mặt, mà còn đẩy sâu khán giả nhận ra giá trị tốt đẹp trong cuộc sống và đau đớn trước sự huỷ diệt của chúng.

Hoạt động 2: Ôn tập về ngôn ngữ viết

GV đặt câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm hiểu:

• Khi sử dụng ngôn ngữ viết, chúng ta cần lưu ý những gì?

Sản phẩm dự kiến:

• Sử dụng từ ngữ lựa chọn, phù hợp với từng phong cách.
• Tránh khẩu ngữ và từ địa phương.
• Có thể sử dụng câu dài, mạch lạc và kết hợp với phương tiện phi ngôn ngữ như sơ đồ, hình ảnh, biểu đồ.

Hoạt động 3: Văn bản nghị luận về một kịch bản hoặc một bộ phim

GV đưa ra câu hỏi: Cần lưu ý những gì khi viết văn bản nghị luận giới thiệu về một kịch bản văn học hoặc một bộ phim?

Sản phẩm dự kiến:

- Yêu cầu đối với kiểu bài:

+ Về nội dung: nêu và nhận xét được một số nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của kịch bản văn học hoặc bộ phim.

+ Về hình thức: đảm bảo các yêu cầu của kiểu bài nghị luận, trình bày rõ mạch lập luận…

- Bố cục của bài viết:

+ Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận hoặc nêu định hướng của bài viết.

+ Thân bài: Lần lượt trình bày luận điểm (kèm lí lẽ và bằng chứng) để làm rõ những đặc sắc về nội dung và hình thức nghệ thuật của tác phẩm.

+ Kết bài: Khẳng định ý kiến về giá trị của tác phẩm đối với bản thân và người đọc/người xem.

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Câu 1: Thông tin nào sau đây chưa chính xác về tác giả Nguyễn Huy Tưởng

A. Nguyễn Huy Tưởng sinh năm 1912, mất năm 1960.

B. Xuất thân trong một gia đình nhà nho.

C. Nguyễn Huy Tưởng có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử

D. Tác giả có đóng góp nổi bật ở thể loại truyện ngắn và tùy bút

Câu 2: Đoạn trích “Sống hay không sống – đó là vấn đề” nằm ở hồi mấy?

A. Hồi 1

B. Hồi 2

C. Hồi 3

D. Hồi 4

Câu 3: Trong nói và viết, cần tránh hiện tượng nào?

A. Ngôn ngữ nói được ghi lại bằng chữ viết.

B. Ngôn ngữ viết được trình bày lại bằng lời nói.

C. Dùng ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết đúng lúc, đúng chỗ.

D. Dùng những yếu tố đặc thù của ngôn ngữ viết khi nói.

Câu 4: Nội dung nào là yêu cầu quan trọng đối với một bài nghị luận văn học? 

A. Nhận xét được một số nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm

B. So sánh tác phẩm với các tác phẩm cùng thời

C. Nêu cảm xúc cá nhân về tác phẩm mà không cần dẫn chứng

D. Phân tích toàn bộ cốt truyện của tác phẩm

Câu 5: Trong vở kịch Âm mưu và tình yêu, cha của Phéc-đi-năng là ai?

A. Công tước

B. Thị vệ trưởng

C. Tể tướng Fon Vante

D. Ông Mile

Sản phẩm dự kiến:

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Vận dụng kiến thức, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Câu 1: Viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) nêu cảm nhận của bạn về con người Hamlet được thể hiện qua lời độc thoại trong Sống, hay không sống – đó là vấn đề.

Câu 2: Phân tích tác phẩm Chí khí anh hùng.