Giáo án Vật lí 12 chân trời Bài 14: Hạt nhân và mô hình nguyên tử

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHƯƠNG 4: VẬT LÍ HẠT NHÂN

BÀI 14: HẠT NHÂN VÀ MÔ HÌNH NGUYÊN TỬ

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Hiểu được thí nghiệm tán xạ của hạt alpha lên lá vàng mỏng, để khẳng định sự tồn tại của hạt nhân nguyên tử.

• Nêu được mô hình đơn giản của nguyên tử.

• Nêu được cấu tạo hạt nhân, kí hiệu hạt nhân, kích thước hạt nhân.

2. Năng lực

Năng lực chung: 

• Năng lực tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện nhiệm vụ học tập, phát triển khả năng tư duy độc lập của HS.

• Năng lực giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm, tích cực tham gia thảo luận nhóm, trao đổi và chia sẻ ý tưởng về nội dung học tập.

• Năng lực giải quyết vấn đề: Đề xuất vấn đề, nêu giả thuyết, lập kế hoạch, sáng tạo nhiều cách để giải quyết các tình huống thực tế liên quan đến hạt nhân, mô hình nguyên tử.

Năng lực vật lí:

• Nhận thức vật lí: 

+ Rút ra được sự tồn tại và đánh giá được kích thước của hạt nhân từ phân tích kết quả thí nghiệm tán xạ hạt

+ Biểu diễn được kí hiệu hạt nhân của nguyên tử bằng số nucleon và số proton. + Mô tả được mô hình đơn giản của nguyên tử gồm proton, neutron và electron.

• Tìm hiểu tự nhiên: Mô tả được thí nghiệm về sự tồn tại của hạt nhân nguyên tử.

• Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng các kiến thức về hạt nhân và mô hình nguyên tử để giải quyết một số vấn đề liên quan.

3. Phẩm chất

• Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập vật lí. 

• Chủ động, tích cực tham gia các hoạt động học tập. 

• Cẩn thận, chặt chẽ trong suy luận

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1. Đối với giáo viên:

• SGK, SBT, SGV Vật lí 12, Kế hoạch bài dạy.

• Hình ảnh và bảng trong SGK: hình ảnh mô hình nguyên tử, thí nghiệm tán xạ của hạt alpha lên lá vàng mỏng, đường đi khả dĩ của các hạt alpha khi tương tác với các nguyên tử vàng.

• Video liên quan hạt nhân, mô hình nguyên tử.

• Phiếu học tập.

• Máy chiếu, máy tính (nếu có).

2. Đối với học sinh:

• SGK, SBT Vật lí 12.

• Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế vào bài học, HS có nhu cầu tìm hiểu mô hình của nguyên tử.

b. Nội dung: GV cho HS thảo luận về câu hỏi, HS phát biểu ý kiến của bản thân về kiến thức đã học kết hợp với kinh nghiệm thực tế, từ đó GV định hướng HS vào nội dung của bài học.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và nhu cầu tìm hiểu bài học.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đặt câu hỏi:

Hơn 2000 năm trước, Democritus (Đê-mô-crít), một triết gia người Hy Lạp, đã đưa ra ý tưởng vật chất được cấu tạo từ các hạt không thể chia nhỏ, được gọi là nguyên tử. Vào đầu thế kỉ XX, những quan sát thực nghiệm đã chứng tỏ nguyên tử có cấu tạo từ hạt nhân và các electron. Vậy, kết quả thí nghiệm nào đã giúp các nhà khoa học khẳng định được sự tồn tại của hạt nhân? Từ đó, nguyên tử được mô hình hoá như thế nào?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận, suy nghĩ và trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét chung và dẫn dắt vào bài học mới: Bài học hôm nay chúng ta cùng đi tìm hiểu về sự tồn tại của hạt nhân, mô hình nguyên tử. Bài 14: Hạt nhân và mô hình nguyên tử.

---------------------------------------

----------------------Còn tiếp---------------------