Trình bày được hình thức sinh sản sinh dưỡng ở thực vật, và nhận biết được sinh sản bằng bào tử ở một số thực vật.
Trình bày được các phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật.
Trình bày được ứng dụng của sinh sản vô tính ở thực vật trong thực tiễn.
So sánh được sinh sản hữu tính với sinh sản vô tính ở thực vật.
Trình bày được quá trình sinh sản hữu tính ở thực vật, có hoa: cấu tạo chung của hoa, quá trình hình thành hạt phấn, túi phôi, thụ phấn, thụ tình, hình thành hạt, quả.

Năng lực

Năng lực chung

Năng lực tự chủ và tự học: Luôn chủ động tích cực trong những công việc của bản thân trong học tập về sinh sản ở thực vật.
Năng lực giao tiếp và hợp tác: Sử ngôn ngữ khoa học kết hợp với các loại phương tiện để trình bày những vấn đề liên quan đến sinh sản ở thực vật.

Năng lực sinh học

Năng lực nhận thức sinh học:
Trình bày được hình thức sinh sản sinh dưỡng ở thực vật.
Nhận biết được giai đoạn sinh sản bằng bào tử ở một số thực vật.
Trình bày được các phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật.
Trình bày được ứng dụng của sinh sản vô tính ở thực vật trong thực tiễn.
So sánh được sinh sản hữu tính với sinh sản vô tính ở thực vật.
Nêu được cấu tạo chung của hoa.
Trình bày được quá trình hình thành hạt phấn, túi phôi, thụ phấn, thự tỉnh, hình thành hạt, quả.
Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng kiến thức về sinh sản ở thực vật để giải thích một số vấn đề thực tiễn.

Phẩm chất

Trách nhiệm: Sẵn sàng chịu trách nhiệm về những lời nói và hành động của bản thân khi trình bày về nội dung liên quan đến sinh sản ở thực vật.
Chăm chỉ: Tích cực tìm tòi và sáng tạo trong học tập, có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết quả tốt trong học tập.

THIẾT BỊ DẠY HỌC
Đối với giáo viên

Giáo án, SGK, SGV sinh học 11, máy tính, máy chiếu.
Hình ảnh liên quan đến sinh trưởng và phát triển ở động vật.
Phiếu học tập

Đối với HS

SGK sinh học 11 chân trời sáng tạo.
Tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến nội dung bài học và dụng cụ học tập.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( MỞ ĐẦU)
Mục tiêu: Đưa ra câu hỏi mở đầu giúp HS hứng thú và chú ý vào bài học mới.
Nội dung: HS trả lời câu hỏi mở đầu có nội dung liên quan đến bài học.
Sản phẩm: Đáp án cho câu hỏi mở đầu liên quan đến bài học
Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV đưa ra câu hỏi mở đầu cho HS:

“Hiện nay, để sản xuất một lượng lớn hoa lan nhằm cung ứng cho thị trường vào các dịp lễ, Tết, những nhà làm vườn đã thực hiện bằng cách nào?”

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ trả lời câu hỏi mở đầu.

Bước 3: Báo cáo thảo luận:

Các HS xung phong phát biểu trả lời.
GV không yêu cầu tính đúng sai của các câu trả lời của HS.

Bước 4: Kết luận và nhận xét:

GV nhận xét, đánh giá và dẫn vào bài: “Các em vừa nêu ra các phương án trả lời cho câu hỏi khởi động. Để có giải đáp cho câu hỏi trên chúng ta sẽ cùng đi tìm hiểu Bài 24: Sinh sản ở thực vật”

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Tìm hiểu về các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật

Mục tiêu: Trình bày được hình thức sinh sản sinh dưỡng ở thực vật, và nhận biết được sinh sản bằng bào tử ở một số thực vật.
Nội dung: GV sử dụng phương pháp hỏi - đáp để hướng dẫn và gợi ý cho HS tìm hiểu nội dung SGK.
Sản phẩm: câu trả lời CH thảo luận 1, 2 SGK trang 159 và kết luận về các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật.
Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật

Mục tiêu:

Trình bày được các phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật.
Trình bày được ứng dụng của sinh sản vô tính ở thực vật trong thực tiễn.

Nội dung: GV sử dụng phương pháp hỏi - đáp để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận nội dung trong SGK.
Sản phẩm: câu trả lời CH thảo luận 3 SGK trang 160 và kết luận về phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật.
Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, tìm hiểu các phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật, trả lời CH thảo luận 3

Trong nông nghiệp, người ta đã áp dụng những phương pháp nào để nhân nhanh các giống cây trồng mang những đặc tính mong muốn? Cho ví dụ

- GV hướng dẫn HS rút ra kiến thức trọng tâm

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- Thảo luận nhóm đôi trả lời CH thảo luận 2

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- Đại diện HS trả lời câu hỏi

- Một số HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn.

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét kết quả thảo luận, thái độ làm việc của các HS.

- GV tổng quát lại kiến thức trọng tâm và yêu cầu HS ghi chép đầy đủ vào vở.

2. Phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật

Đáp án CH thảo luận 3

Trong nông nghiệp, để nhân nhanh các giống cây trồng mang những đặc tính mong muốn, người ta có thể sử dụng các phương pháp nhân giống vô tính như giâm, chiết, ghép và nuôi cấy mô tế bào thực vật.

Ví dụ:

- Ghép cành cam với gốc của cây chanh

- Nhân giống việt quất bằng nuôi cấy mô dưới ánh sáng nhân tạo, nhân giống hoa lan bằng nuôi cấy mô.

- Giâm cành một số loài cây như mía, khoai lang, sắn dây, dâu tằm,...

Kết luận:

Trong nông nghiệp, người ta đã áp dụng nhiều phương pháp nhân giống vô tính như: giảm, chiết, ghép, nuôi cấy mô tế bào thực vật để nhân nhanh nhiều giống cây trồng có lợi cho con người

Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo chung của hoa

Mục tiêu: Trình bày được cấu tạo chung của hoa.
Nội dung: GV sử dụng phương pháp đàm thoại, hỏi - đáp để hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo chung của hoa.
Sản phẩm: câu trả lời CH 4 SGK trang 161 và kết luận về cấu tạo chung của hoa.
Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 4: Tìm hiểu về quá trình sinh sản hữu tính ở thực vật có hoa

Mục tiêu:

Trình bày được quá trình sinh sản hữu tính ở thực vật, có hoa
So sánh được sinh sản hữu tính với sinh sản vô tính ở thực vật.

Nội dung: GV sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm kết hợp với kĩ thuật công đoạn để hướng dẫn và gợi ý HS thảo luận nội dung SGK
Sản phẩm: câu trả lời Phiếu học tập và CH 5-7 SGK trang 162, 163 và kết luận về quá trình sinh sản hữu tính ở thực vật có hoa.
Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Mục tiêu: HS củng cố lại kiến thức về sinh trưởng và phát triển ở thực vật.
Nội dung: HS trả lời các câu trắc nghiệm khách quan.
Sản phẩm: Đáp án cho các câu hỏi trắc nghiệm khách quan liên quan đến nội dung bài học.
Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV chiếu từng câu hỏi hoặc phát phiếu học tập có các câu trắc nghiệm sau cho HS trả lời.

Câu 1: Sinh sản bằng bào tử là tạo ra thế hệ mới từ

A. bào tử được phát sinh ở những thực vật có xen kẽ thế hệ bào tử thể và giao tử thể.

B. bào tử được phát sinh do nguyên nhân ở những thực vật có xen kẽ thế hệ bào tử thể và giao tử thể.

C. bào tử được phát sinh do giảm phân ở pha giao tử thể của những thực vật có xen kẽ thế hệ bào tử thể và giao tử thể.

D. hợp tử được phát sinh ở những thực vật có xen kẽ thế hệ bào tử thể và giao tử thể.

Câu 2: Điều không đúng khi nói về hạt

A. hạt là noãn đã được thụ tinh phát triển thành

B. hợp tử trong hạt phát triển thành phôi

C. tế bào tam bội trong hạt phát triển thành nội nhũ

D. mọi hạt của thực vật có hoa đều có nội nhũ

Câu 3: Sinh sản vô tính ở thực vật là cây non được sinh ra mang đặc tính

A. giống cây mẹ, có sự kết hợp giữa giao tử đực và giao tử cái

B. giống cây mẹ, không có sự kết hợp giữa giao tử đực và giao tử cái

C. giống bố mẹ, có sự kết hợp giữa giao tử đực và giao tử cái

D. giống và khác cây mẹ, không có sự kết hợp giữa giao tử đực và giao tử cái

Câu 4: Điều không đúng khi nói về quả là

A. quả do bầu nhụy dày sinh trưởng lên chuyển hóa thành

B. quả không hạt đều là quá đơn tính

C. quả có vai trò bảo vệ hạt

D. quả có thể là phương tiện phát tán hạt

Câu 5: Thụ tinh ở thực vật có hoa là sự kết hợp

A. hai bộ NST đơn bội của giao tử đực và giao tử cái (trứng) trong túi phôi tạo thành hợp tử có bộ NST lưỡng bội

B. nhân quả 2 giao tử đực và giao tử cái (trứng) trong túi phôi tạo thành hợp tử

C. nhân của giao tử đực với nhân của trứng và nhân cực trong túi phôi tạo thành hợp tử

D. của hai tinh tử với trứng trong túi phôi

Câu 6: Để nhân giống cây ăn quả lâu năm người ta thường chiết cành vì

A. cây con dễ trồng và ít công chăm sóc

B. phương pháp này giúp nhân giống nhanh và nhiều

C. phương pháp này giúp tránh được sâu bệnh gây hại

D. phương pháp này giúp rút ngắn thời gian sinh trưởng của cây, sớm thu hoạch và biết trước đặc tính của quả

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ tìm đáp án
GV điều hành, quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

HS xung phong phát biểu, nêu đáp án đúng.
Các HS khác nhận xét, góp ý, bổ sung.

Bước 4: Kết luận, nhận định:

- GV chữa bài, chốt đáp án.

- GV nhận xét thái độ học tập, phương án trả lời của HS, ghi nhận và tuyên dương.

Đáp án

Câu hỏi	1	2	3	4	5	6
Đáp án	A	D	B	B	B	D

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Mục tiêu: HS thực hiện làm các bài tập vận dụng để nắm vững kiến thức và biết ứng dụng những kiến thức đã học vào đời sống.
Nội dung: HS làm việc nhóm đôi vận dụng các kiến thức đã học vào giải quyết các bài tập trong phiếu bài tập.
Sản phẩm: Đáp án của HS cho các câu hỏi vận dụng liên quan đến bài học.
Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV phát phiếu bài tập vận dụng cho HS, yêu cầu các nhóm đôi hoàn thành tất cả các câu hỏi trong phiếu.

Họ và tên:

Lớp:

PHIẾU BÀI TẬP

Câu 1: Trong chu trình sinh sản của rêu, giai đoạn đơn bội hay lưỡng bội chiếm ưu thế? Vì sao

…………………………………………………………………………………………………

Câu 2: Tại sao nuôi cấy mô tế bào thực vật có thể tạo ra số lượng lớn cây trồng có đặc điểm giống nhau? Điều này có ý nghĩa gì đối với đời sống con người?

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

Câu 3: Lập bảng so sánh sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính ở thực vật

……………………………………………………………………………………………………

Câu 4: Hiện nay, biện pháp nhân giống nào đang được áp dụng để duy trì các giống thực vật mang nguồn gene quý hoặc có nguy cơ tuyệt chủng? Hãy cho biết cơ sở khoa học của biện pháp đó

…………………………………………………………………………………………………

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

Nhóm đôi HS thảo luận nhóm hoàn thành nhiệm vụ.
GV điều hành quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

HS xung phong phát biểu, các HS khác chú ý lắng nghe nhận xét và góp ý bổ sung.

Bước 4: Kết luận, nhận định:

GV chữa bài, chốt đáp án.
GV nhận xét thái độ làm việc, sản phẩm, phương án trả lời của các HS, ghi nhận và tuyên dương.

Đáp án

Câu 1:

Trong chu trình sinh sản của rêu, giai đoạn đơn bội (thể giao tử] chiếm ưu thế vì thể giao tử có kích thước lớn hơn và thời gian sống lâu hơn thể bào tử. Bên cạnh đó, thể giao tử trưởng thành có chứa túi giao tử (túi tình hoặc túi trứng) để thực hiện quá trình sinh sản hữu tính và thể giao tử còn có vai trò cung cấp chất dinh dưỡng cho sự phát triển của phôi cũng như thể bào tử con.

Câu 2: Nuôi cấy mô tế bào thực vật có cơ sở khoa học là tính toàn năng của tế bào và cơ sở tế bào học là quá trình nguyên phân → cây con sinh ra có đặc điểm di truyền giống nhau và giống với cây ban đầu → có thể tạo ra số lượng lớn cây trồng có đặc điểm giống nhau. Nhờ đó, con người có thể nhân nhanh và tạo ra số lượng lớn các giống cây trồng có năng suất cao, chất lượng tốt, thích nghi với điều kiện sinh thái nhất định, chống chịu tốt với nhiều loại sâu bệnh,...

Câu 3:

Sinh sản vô tính	Sinh sản hữu tính
Cây con được hình thành từ một phần cơ quan sinh dưỡng của cây mẹ.	Cây con được hình thành từ hợp tử (có sự kết hợp giữa giao tử đực và giao tử cái).
Cơ sở tế bào học là quá trình nguyên phân	Cơ sở tế bào học là quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tỉnh.
Không có quá trình tạo giao tử, thụ phấn, thụ tinh.	Có quá trình tạo giao tử, thụ phấn, thụ tinh.
Không có quá trình hình thành quả và hạt.	Có quá trình hình thành quả và hạt.
Cây con sinh ra có đặc điểm di truyền giống nhau và giống cây mẹ.	Cây con sinh ra có sự đa dạng về di truyền.

Câu 4:

Nuôi cấy mô tế bào thực vật là phương pháp được sử dụng phổ biến để nhân giống nhằm duy trì các giống thực vật mang nguồn gen quý hoặc nguy cơ tuyệt chủng. Phương pháp này cơ sở tế bào học là quá trình nguyên phân, trong đó có thể tạo ra số lượng lớn cây con có đặc điểm di truyền giống nhau trong một thời gian ngắn.

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Ghi nhớ kiến thức trong bài.

- Hoàn thành bài tập trong SBT

- Chuẩn bị bài 25: Thực hành Nhân giống vô tính và thụ phấn ở thực vật

Trên chỉ là 1 phần của giáo án. Giáo án khi tải về có đầy đủ nội dung của bài. Đủ nội dung của học kì I + học kì II