Giáo án Hoạt động trải nghiệm 9 chân trời bản 2 chủ đề 2 Tuần 8 Nhiệm vụ 5

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Chia sẻ những nguyên nhân khiến em thiếu động lực thực hiện hoạt động

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp những nguyên nhân khiến bản thân thiếu động lực thực hiện hoạt động.

- GV đặt thêm câu hỏi cho HS: Trong các nguyên nhân đó, nguyên nhân nào khiến em mất động lực nhiều nhất?

- GV trình chiếu cho HS xem video về những trường hợp thiếu động lực trong cuộc sống:

https://www.youtube.com/watch?v=hVyK1MUx_wA 

https://www.youtube.com/watch?v=nPjYN42Hv6s (0:00 – 3:54)

https://www.youtube.com/watch?v=r-IY3EHKTbY 

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng hiểu biết, liên hệ bản thân, thực tế để chia sẻ trước lớp những nguyên nhân khiến bản thân thiếu động lực thực hiện hoạt động.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HSchia sẻ trước lớp những nguyên nhân khiến bản thân thiếu động lực thực hiện hoạt động.

- GV yêu cầu HS cả lớp cùng theo dõi và cho ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Động lực là sự thúc đẩy một người hành động. Động lực càng cao sẽ khiến cho chúng ta thực hiện hoạt động đạt hiệu quả hơn.

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

5. Tạo động lực thực hiện hoạt động

a. Chia sẻ những nguyên nhân khiến em thiếu động lực thực hiện hoạt động

- Hoạt động nhàm chán.

- Không được ghi nhận, động viên dù đã nỗ lực, cố gắng.

- Không theo kịp các nội dung học tập do thiếu kiến thức cơ bản.

- Không có mục tiêu phấn đấu.

Nhiệm vụ 2: Thảo luận cách tạo động lực cho bản thân để thực hiện hoạt động

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS chia sẻ cách tạo động lực thực hiện hoạt động hiệu quả.

- GV mở rộng kiến thức, trình chiếu hình ảnh và yêu cầu HS thảo luận theo nhóm nhỏ (4 – 6 HS/nhóm) và trả lời câu hỏi: Làm gì để biến áp lực thành động lực trong cuộc sống?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS trao đổi về cách tạo động lực thực hiện hoạt động hiệu quả.

- HS quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi của GV.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trao đổi về cách tạo động lực thực hiện hoạt động hiệu quả.

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời câu hỏi mở rộng:

Để biến áp lực thành động lực trong cuộc sống:

+ Luôn đặt ra mục tiêu mới có tính khả thi, cao hơn mục tiêu trước.

+ Đặt ra mốc thời gian hoàn thành cho từng mục tiêu và cam kết thực hiện đúng thời hạn.

+ Sắp xếp các công việc hợp lí trong quỹ thời gian mình có.

+ Tự thưởng cho bản thân sau mỗi mục tiêu được hoàn thành.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Tạo động lực từ bản thân giữ vai trò quyết định. Vì vậy mỗi người cần thường xuyên rèn luyện kĩ năng này thông qua các hoạt động nhỏ hằng ngày. Đó cũng là cách chúng ta đang nghiêm túc thực hiện các mục tiêu cá nhân.

- GV chuyển sang nội dung mới. 

b. Thảo luận cách tạo động lực cho bản thân để thực hiện hoạt động

- Khám phá về những giá trị, ý nghĩa của hoạt động.

- Chia sẻ mong muốn được ghi nhận những nỗ lực, cố gắng của bản thân.

- Tìm phương pháp thực hiện hoạt động hiệu quả hơn.

- Xác định mục tiêu hoạt động và tự thưởng cho bản thân khi đạt được những mục tiêu cụ thể.

Nhiệm vụ 3: Đề xuất cách tạo động lực để thực hiện hoạt động trong các tình huống

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 4 nhóm (2 nhóm thực hiện 1 nhiệm vụ).

- GV yêu cầu HS đọc tình huống 1, 2 trong SGK tr.19 và thực hiện nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Đề xuất cách tạo động lực để thực hiện hoạt động trong tình huống sau:

+ Nhóm 2, 3: Đề xuất cách tạo động lực để thực hiện hoạt động trong tình huống sau:

- GV khuyến khích HS sắm vai, thảo luận và đề xuất cách tạo động lực để thực hiện hoạt động trong các tình huống.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận, đề xuất cách tạo động lực để thực hiện hoạt động trong các tình huống.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm sắm vai, trình bày đề xuất cách tạo động lực để thực hiện hoạt động trong các tình huống.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, góp ý (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Tạo động lực cho bản thân khi tham gia các hoạt động là chìa khóa để chúng ta duy trì sự hứng thú, nâng cao hiệu quả trong học tập và các hoạt động khác.

- GV động viên, khích lệ HS thực hiện rèn luyện kĩ năng tạo động lực trong học tập, cuộc sống theo kế hoạch đã đề ra.

- GV chuyển sang nội dung mới.

c. Đề xuất cách tạo động lực để thực hiện hoạt động trong các tình huống

- Tình huống 1: 

Giúp Y hiểu được giá trị, ý nghĩa lớn lao của việc tuyên truyền an toàn giao thông:

+ Mỗi năm cả nước nước có hàng chục ngàn người chết do tai nạn giao thông.

+ Nếu người dân có ý thức khi tham gia giao thông sẽ giúp giảm số lượng tai nạn xảy ra.

+ Qua tham gia hoạt động, T sẽ được nâng cao kiến thức và nhiều kĩ năng.

- Tình huống 2:

M cần hiểu được tầm quan trọng, giá trị của môn Ngữ văn:

+ Môn Ngữ văn có vai trò đặc biệt trong phát triển kiến thức xã hội, trí tuệ, sự sáng tạo, nhất là trau dồi thế giới cảm xúc, tình cảm,... Quan trọng hơn là rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt. 

+ Tự suy ngẫm và trao đổi với thầy cô, bạn bè để tìm nguyên nhân việc học môn Ngữ văn chưa được cải thiện. 

+ Tích cực tìm hiểu cách học môn Ngữ văn từ sách, báo, thầy cô và các bạn học giỏi môn này; kiên trì, nỗ lực vận dụng, thực hành để từng bước cải thiện kết quả học tập.