Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận theo nhiệm vụ của bài học.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học vào tình huống thực tiễn, tìm tòi và phát hiện nhiệm vụ trong cuộc sống.
Năng lực tự học: Khám phá những tài liệu, sách, vở liên quan đến bài học.

- Năng lực riêng:

Phát triển năng lực tư duy, lập luận toán học.
Phát triển năng lực giao tiếp, giải quyết vấn đề.

Phẩm chất : Trách nhiệm, chăm chỉ
PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Phương pháp dạy học: Vấn đáp, động não, trực quan, hoạt động nhóm, giải quyết vấn đề, lắng nghe tích cực.
Thiết bị dạy học:

- Đối với giáo viên : Giáo án, sgk, thẻ và hình ảnh liên quan đến bài học

- Đối với học sinh : sgk, dụng cụ học tập

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh trước bài học; ôn tập về các số tròn nghìn, tròn chục nghìn; cách làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm.

b. Cách thức thực hiện

- HS chơi trò chơi “Truyền điện” trong nhóm 4 để ôn tập các số tròn nghìn, tròn chục nghìn; làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm. Chẳng hạn: Tám mươi tư nghìn, viết là? 45 000 đọc là? Làm tròn số 45 678 đến hàng chục, hàng trăm?...

- HS quan sát tranh khởi động, nhận biết được cảnh ở sân vận động, đọc được số chỉ số khán giả có trên sân. GV cho HS nêu cách làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm rồi gợi vấn đề: Khi làm tròn số đó đến hàng nghìn thì được bao nhiêu?

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

a. Mục tiêu: HS hiểu được cách làm tròn số đến hàng nghìn, hàng chục nghìn.

b. Cách thức thực hiện

1. Làm tròn số đến hàng nghìn:

a. Mục tiêu: Học sinh làm quen với qui tắc làm tròn đến hàng nghìn.

b. Cách thức thực hiện

Ví dụ 1: Làm tròn các số 8 100, 8 700 đến hàng nghìn

- HS quan sát tia số, nhận ra vị trí của các số trên tia số, xác định được vị trí của các số 8 100, 8 700 trên tia số, nhận biết được các số tròn nghìn 8 000, 9 000.

- HS nhận thấy số 8 100 gần với số tròn nghìn 8 000 hơn là với số 9 000. GV giới thiệu, khi làm tròn số 8 100 đến hàng nghìn ta được số 8 000. GV lấy ví dụ cho HS làm tròn đến hàng nghìn đối với số 8 200, 8 300.

- Tương tự đối với số 8 700, được làm tròn đến hàng nghìn là số 9 000.

Ví dụ 2: Làm tròn số 2 500 đến hàng nghìn

HS nhận thấy số 2 500 cách đều hai số tròn nghìn

2 000 và 3 000. GV giới thiệu quy ước làm tròn số 2 500 đến hàng nghìn ta được số 3 000.

2. Quay lại tranh khởi động, HS nêu lên được cách làm tròn số khán giả trong sân vận động đến hàng nghìn.

- HS lắng nghe và thực hiện nhiệm vụ.