Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.

- Năng lực riêng:

Phát triển năng lực tư duy, lập luận toán học.
Phát triển năng lực giao tiếp, giải quyết vấn đề.

Phẩm chất : Trách nhiệm, chăm chỉ
PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Phương pháp dạy học: Vấn đáp, động não, trực quan, hoạt động nhóm, giải quyết vấn đề, lắng nghe tích cực.
Thiết bị dạy học:

- Đối với giáo viên : Giáo án, sgk, thẻ và hình ảnh liên quan đến bài học

- Đối với học sinh : sgk, dụng cụ học tập

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập, ôn tập về các số tròn chục, tròn trăm.

b. Cách thức thực hiện

- HS quan sát tranh khởi động, đọc số lượng các viên sỏi có trong mỗi bình. GV gợi ý, khi được hỏi dự đoán về số viên sỏi có trong mỗi bình A và B, bạn nam trả lời thế nào? (Một bạn nêu được câu nói của bạn nam) Còn bạn nữ trả lời ra sao? (Một bạn nêu được câu nói của bạn nữ).

- GV gợi vấn đề: Tại sao các câu trả lời của hai bạn lại là thế nhỉ?

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

a. Mục tiêu: HS hiểu được cách làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm.

b. Cách thức thực hiện

GV giới thiệu các nội dung trả lời của hai bạn trên đây liên quan đến nội dung làm tròn số.

1. Làm tròn số đến hàng chục

a. Mục tiêu: Học sinh làm quen với quy tắc làm tròn số hàng chục.

b.Cách thức thực hiện

Ví dụ 1: Làm tròn các số 62, 67 đến hàng chục

- HS viết các số từ 60 đến 70 ra nháp hoặc bảng con: 60; 61; 62; 63; 64; 65; 66; 67; 68; 69; 70, HS khoanh vào số 62, GV đặt câu hỏi để HS nhận ra số 62 gần với số tròn chục nào nhất (60). GV giới thiệu: Ta nói số 62 làm tròn đến hàng chục được số 60. HS thực hiện tương tự với một số khác như 61; 64; 67; 69.

- GV hướng dẫn HS quan sát tia số trong SGK.

- HS nhận thấy số 62 gần với số tròn chục 60 hơn là với số 70, GV giới thiệu khi làm tròn số 62 đến hàng chục ta được 60, cách làm tròn này gọi là làm tròn lùi. GV lấy ví dụ cho HS làm tròn đến hàng chục đối với số 61; 63; 64.

- Đối với số 67, HS nhận thấy gần với số tròn chục là 70 hơn là với số 60, GV giới thiệu khi làm tròn số 67 đến hàng chục ta được số 70, cách làm tròn này gọi là làm tròn tiến. GV lấy ví dụ cho HS làm tròn số đến hàng chục đối với 68; 66.

- HS thực hiện làm tròn đến hàng chục với một số ví dụ khác như 78; 34; 56; 42;…

Lưu ý:

- GV giúp HS nhận biết cách làm tròn số thông qua quan sát trực quan, chẳng hạn: “Số 62 gần số tròn chục nào nhất?”. Chưa yêu cầu HS làm tròn theo quy tắc quan sát chữ số hàng đơn vị, quy tắc đó HS sẽ được học ở những lớp trên.

Ví dụ 2: Làm tròn số 45 đến hàng chục

- HS nhận thấy số 45 cách đều hai số tròn chục 40 và 50, GV giới thiệu quy ước làm tròn số 45 đến hàng chục ta được số 50.

- HS vận dụng làm tròn các số: 35; 65; 25; 15; 5; … đến hàng chục.

- HS lắng nghe và thực hiện nhiệm vụ.