- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.

Năng lực riêng:

- Qua việc mô tả, so sánh số lượng thông qua khái niệm giảm đi một số lần, HS phát triển kĩ năng giao tiếp.

- Qua quan sát, nhận xét khi làm bài sẽ giúp HS phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học.

Phẩm chất

- Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc nhóm.

- Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.

- Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.

PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Phương pháp dạy học: Vấn đáp, động não, trực quan, hoạt động nhóm, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề.
Thiết bị dạy học
Đối với giáo viên

- Giáo án.

- Bộ đồ dùng dạy, học Toán 3.

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

Đối với học sinh

- SHS Toán 3 KNTT.

- Vở ghi

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

TIẾT 1: GIẢM ĐI MỘT SỐ LẦN

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò, vui vẻ của HS trước khi vào bài học mới.

b. Cách thức tiến hành

- GV cho HS quan sát hình ảnh và đặt câu hỏi:

+ Ban đầu có bao nhiêu chậu cây trên kệ?

+ Lúc sau có bao nhiêu chậu cây?

- GV giới thiệu: Ta nói số chậu cây đã giảm đi một nửa.

- GV nhận xét, sau đó dẫn dắt giới thiệu bài mới:

"Chúng ta đã biết khái niệm gấp lên một số lần, vậy giảm đi một số lần có gì khác? Chúng ta hãy cùng tìm hiểu bài học ngày hôm nay - Bài 27: Giảm đi một số lần". (GV đọc và viết)

B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ

a. Mục tiêu: HS hình thành khái niệm giảm đi một số lần; biết cách sử dụng phép chia để giải quyết các bài toán liên quan tới giảm đi một số lần.

b. Cách tiến hành:

- GV đưa ra một số tình huống về giảm đi một số lần. Ví dụ:

+ Nhà bác A nuôi một đàn gà 8 con. Sáng nay bác đã bán đi một số con gà nên số gà còn lại đã giảm đi 4 lần so với lúc đầu.

+ Nhà bạn B có một bao gạo nặng 20 kg. Sau một tháng sử dụng, lượng gạo trong bao còn lại đã giảm đi 5 lần so với lúc đầu...

- GV chiếu hình ảnh, nêu bài toán: "Có 6 con thỏ, giảm đi 3 lần còn bao nhiêu con thỏ?"

- GV giải thích cho HS ý nghĩa của khái niệm "giảm đi một số lần": "Muốn giảm đi một số lần, ta lấy số đó chia cho số lần".

- Từ đó, GV đưa ra phép tính: 6 : 3 = ?

- GV hướng dẫn HS tóm tắt bài toán bằng sơ đồ.

- GV lấy thêm một số ví dụ để HS phân biệt giữa các khái niệm: giảm đi một số lần, giảm đi một số đơn vị, gấp lên một số lần. Ví dụ:

+ TH_1: Mai có 10 cái kẹo, Mai cho em trai 2 cái kẹo. Hỏi Mai còn lại mấy cái?