Kênh giáo viên » Giáo án toán 3 kết nối tri thức (bản word)

Giáo án toán 3 kết nối bài 50: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông (3 tiết)

Giáo án bài 50: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông (3 tiết) toán 3 kết nối. Được thiết kế theo công văn 2345, chi tiết, đầy đủ. Giáo án là bản word, có thể tải về và dễ dàng chỉnh sửa. Bộ giáo án có đầy đủ các bài trong học kì 1 + học kì 2 của toán 3 kết nối. Kéo xuống dưới để tham khảo

Xem: => Giáo án toán 3 kết nối tri thức (bản word)

Xem video về mẫu Giáo án toán 3 kết nối bài 50: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông (3 tiết)

Hướng dẫn tải giáo án

Các tài liệu bổ trợ khác

Giáo án toán 3 kết nối bài 50: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông (3 tiết)

Giáo án điện tử toán 3 kết nối bài 50: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông

Trắc nghiệm Toán 3 Kết nối tri thức Bài 50: chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông

Đáp án Toán 3 kết nối tri thức Bài 50: Chu vi tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông

Giáo án và PPT Toán 3 kết nối Bài 50: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông

Phiếu học tập Toán 3 kết nối Bài 50: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông

Xem toàn bộ: Soạn giáo án Toán 3 kết nối tri thức theo công văn mới nhất

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 9: CHU VI, DIỆN TÍCH MỘT SỐ HÌNH PHẲNG

BÀI 50: CHU VI HÌNH TAM GIÁC, HÌNH TỨ GIÁC, HÌNH CHỮ NHẬT, HÌNH VUÔNG

(3 tiết)

MỤC TIÊU
Kiến thức: Sau bài học này, HS sẽ:

- Tính được chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông khi biết độ dài các cạnh.

- Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường.

Năng lực

Năng lực chung:

- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập. Xác định nhiệm vụ của nhóm, trách nhiệm của bản thân đưa ra ý kiến đóng góp hoàn thành nhiệm vụ của chủ đề. Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống. Phát triển hả năng giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên môn giữa môn Toán và các môn khác như: Vật Lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Tin học, Công nghệ, Lịch sử, Nghệ thuật,..; tạo cơ hội để HS được trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn.

Năng lực riêng:

- Thực hiện được thao tác tư duy không gian ở mức độ đơn giản.

- Lựa chọn được phép toán để giải quyết được các bài tập liên quan đến phép toán.

- Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để biểu đạt, giải thích các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản nhằm phát triển năng lực giao tiếp.

Phẩm chất

- Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chịu khó đọc sách giáo khoa, tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân.

- Trung thực: trung thực trong thực hiện giải bài tập, thực hiện nhiệm vụ, ghi chép và rút ra kết luận.

- Yêu thích môn học, sáng tạo, có niềm hứng thú, say mê các con số để giải quyết bài toán.

- Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác, phát huy ý thức chủ động, trách nhiệm và bồi dưỡng sự tự tin, hứng thú trong việc học.

PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Phương pháp dạy học: Vấn đáp, động não, trực quan, hoạt động nhóm, Nêu vấn đề, giải quyết vấn đề.
Thiết bị dạy học
Đối với giáo viên

- Giáo án.

- Bộ đồ dùng dạy, học Toán 3.

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

- Một đoạn dây đồng hay dây thép (có thể dễ dàng uốn cong).

- Một đồ vật có dạng hình chữ nhật, được chăng dây kim tuyến viền xung quanh.

Đối với học sinh

- SHS Toán 3 KNTT

- Vở ghi, dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

TIẾT 1: CHU VI HÌNH TAM GIÁC, HÌNH TỨ GIÁC.

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu:

- Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò, vui vẻ của HS trước khi bước vào bài học.

b. Cách thức tiến hành

- GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ khung treo lồng đèn, trả lời các câu hỏi của GV.

+ Người ta làm khung treo này bằng cách nào?

+ Muốn biết đoạn dây thép lúc đầu dài bao nhiêu, ta làm thế nào?

- GV nhận xét, sau đó dẫn dắt giới thiệu bài mới:

"Chúng ta đã biết cách nhận dạng, tìm hiểu về các đặc điểm về đỉnh, cạnh, góc tam giác, tứ giác. Bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau đi nhận biết khái niệm chu vi của một hình, tính được chu vi hình tam giác, hình tứ giác: Bài 50 – Tiết 1: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác." (GV đọc và viết)

B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ

a. Mục tiêu:

Hình thành biểu tượng chu vi hình tam giác thông qua hình ảnh trực quan và cách tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác.

b. Cách tiến hành:

HĐ1: Chu vi hình tam giác.

a. GV chuẩn bị một đoạn dây đồng hay dây thép (có thể dễ dàng uốn cong). Sử dụng đoạn dây đó, GV uốn thành một hình tam giác, rồi hỏi HS về hình vừa uốn có dạng hình gì?

- Từ đó, GV giới thiệu kiến thức: “Độ dài sợi dây thép chính là chu vi của hình tam giác” để HS hình thành biểu tượng về chu vi hình tam giác.

- Trên cơ sở đó, GV đưa ra yêu cầu: “Nếu sợi dây thép dài 10 cm thì chu vi hình tam giác uốn thành bao nhiêu?”

b. GV vẽ lên bảng hình tam giác ABC có kích thước các cạnh (chẳng hạn 2 cm, 3 cm, 4 cm) rồi yêu cầu HS tính tổng độ dài các cạnh của hình tam giác.

- GV kết luận: “Chu vi của hình tam giác ABC là 9 cm”. GV nhấn mạnh: “Chu vi của hình tam giác bằng tổng độ dài các cạnh của hình tam giác đó”.

HĐ2: Chu vi hình tứ giác

- Tương tự, GV vẽ lên bảng hình tứ giác MNPQ có kích thước các cạnh (chẳng hạn lần lượt là 2 cm, 3 cm, 4 cm và 5 cm) rồi yêu cầu HS tính tổng độ dàu các cạnh của hình tứ giác.

- Sau đó, GV kết luận: “Chu vi của hình tứ giác MNPQ là 14 cm”. GV nhấn mạnh: “Chu vi của hình tứ giác bằng tổng độ dài các cạnh của hình tứ giác đó”.

- GV chốt kiến thức: Tổng độ dài các cạnh của hình tam giác, hình tứ giác là chu vi của hình đó.

B. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu:

- Luyện tập tính chu vi của hình tam giác, tứ giác khi biết độ dài các cạnh của hình đó.

b. Cách tiến hành

Nhiệm vụ 1: Hoàn thành BT1 (Hoạt động)

- GV mời một HS đọc yêu cầu bài tập 1.

Tính chu vi hình tam giác có độ dài các cạnh là:

a. 7 cm, 10 cm và 14 cm.

b. 20 dm, 30 dm và 40 dm.

c. 15 dm, 20 dm và 15 dm.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu mẫu:

Mẫu: Bài giải

Chu vì hình tam giác là:

7 + 10 + 14 = 31 (cm)

Đáp số: 31 cm

GV: “Với bài tập này, chỉ cần áp dụng quy tắc tính chu vi hình tam giác khi biết độ dài các cạnh của hình tam giác đó”.

- GV nhấn mạnh lưu ý với HS rằng trước khi tính chu vi hình tam giác (tứ giác) các cạnh cần có cùng đơn vị đo.

- GV yêu cầu HS dựa trên mẫu, trình bày các ý còn lại vào vở sau đó GV chữa lại bài.

Nhiệm vụ 2: Hoàn thành BT2 (Hoạt động)

Tính chu vi hình tứ giác có độ dài các cạnh là:

a. 3 dm, 4 dm, 5 dm và 6 dm.

b. 10 cm, 15 cm, 10 cm và 15 cm.

- GV gọi 1 HS nêu yêu cầu đề.

- GV hướng dẫn HS: Với bài tập này các em chỉ cần áp dụng quy tắc tính chu vi hình tứ giác khi biết độ dài các cạnh để tìm ra đáp số; trình bày tương tự như bài tập 1.

- GV lưu ý với HS rằng cần kiểm tra các cạnh của hình tứ giác có cùng một đơn vị đo hay không trước khi tính toán.

- GV mời đại diện 2 HS lên bảng lớp trình bày bài, các bạn khác tự trình bày vào vở.

- GV chữa bài, đánh giá, nhận xét.

- HS trả lời:

+ Người ta làm khung treo bằng cách uốn một đoạn dây thép.

+ Muốn biết đoạn dây thép lúc đầu dài bao nhiêu, ta đo các cạnh của khung tranh rồi tính tổng.

- HS lắng nghe.

- HS trả lời: "Hình tam giác".

- HS chú ý nghe, quan sát và nhận dạng.

- HS giơ tay trả lời câu hỏi: “Nếu sợi dây thép dài 10 cm thì chu vi hình tam giác uốn thành là 10 cm”.

- HS trình bày:

Bài giải