Ôn tập những kiến thức về tác giả Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két và văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình.
Nhận biết và phân tích được luận đề, luận điểm, lĩ lẽ và bằng chứng tiêu biểu trong văn bản; mối liên hệ giữa luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng; vai trò của luận điểm, lí lẽ và bằng chứng trong việc thể hiện luận đề.
Nhận biết và phân biệt được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết thể hiện qua văn bản.
Biết nhận xét, đánh giá tính chất đúng và sai của vấn đề đặt ra trong văn bản; liên hệ được ý tưởng, thông điệp trong văn bản với bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội.
Phân tích được thông tin cơ bản của văn bản.
Ghi nhớ, khắc sâu những đặc điểm của thể loại của văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình.

2. Năng lực

Năng lực chung

Năng lực tự học và tự chủ: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh để hiểu về văn bản đã học.
Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm để thực hiện phiếu học tập, hợp tác để giải quyết vấn đề về văn bản đã học.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thu thập và làm rõ các thông tin liên quan đến bài học; biết đề xuất và phân tích được một số giải pháp giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình.
Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về tác phẩm.
Năng lực phân tích, đánh giá được đặc điểm nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm.
Năng lực phân biệt được cách trình bày vấn đề khách quan và cách trình bày vấn đề chủ quan.
Năng lực phân tích được mối liên hệ giữa luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng; vai trò của luận điểm, lí lẽ và bằng chứng trong việc thể hiện luận đề.
Năng lực phân tích, so sánh văn bản với các văn bản khác cùng chủ đề.

3. Về phẩm chất

Nhận biết và trân trọng tiếng nói của lương tri, tiếng nói của lẽ phải và sự công chính.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của giáo viên

Giáo án;
Phiếu bài tập;
Tranh ảnh về tác giả, tác phẩm;
Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;

2. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ Văn 9, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, bảng phân công nhiệm vụ đã chuẩn bị ở nhà, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: HS kết nối với kiến thức đã học buổi sáng để trả lời nhanh câu hỏi tự luận nhắc lại kiến thức buổi sáng.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân theo dõi video “Phóng Sự Quốc Tế: Thảm Kịch ở Hirosima” và nêu cảm nhận.

c. Sản phẩm: Những chia sẻ của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS theo dõi video “Phóng Sự Quốc Tế: Thảm Kịch ở Hirosima” và chia sẻ cảm nhận của em về sức tàn phá của chiến tranh.

- Link video: https://www.youtube.com/watch?v=LSFhep2xFGo

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS liên hệ thực tế, dựa vào hiểu biết của bản thân và chia sẻ trong nhóm.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Trên thế giới đã trải qua nhiều cuộc chiến tranh đẫm máu và để lại hậu quả vô cùng nặng nề cho con người mà lịch sử đã ghi chép lại khiến chúng ta ám ảnh. Hãy cùng ôn tập lại bài học “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” của tác giả Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két.

B. NHẮC LẠI KIẾN THỨC BÀI HỌC

a. Mục tiêu: Giúp HS ôn tập, nắm chắc các đơn vị kiến thức, rèn luyện kĩ năng đọc hiểu văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình nhận diện và phân tích các bút pháp nghệ thuật thể hiện trong văn bản.

b. Nội dung: Nhắc lại các kiến thức văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của cá nhân hoặc sản phẩm nhóm.

d. Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ: Nhắc lại kiến thức

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS trả lời:

+ Nhắc lại một số hiểu biết về tác giả Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két và văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”.

+ Chủ đề của văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” là gì?

+ Trình bày luận đề và luận điểm được tác giả thể hiện trong văn bản. Các luận điểm trong văn bản có mối quan hệ như thế nào?

+ Tác giả đã thể hiện thái độ như thế nào khi đề cập tình trạng chạy đua vũ khí hạt nhân?

+ Tổng kết giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc theo cặp đôi hoặc đọc lại văn bản theo yêu cầu suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời 2-3 HS trình bày trước lớp yêu cầu cả lớp nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét đánh giá chốt kiến thức.

Nhắc lại kiến thức

1. Tác giả - tác phẩm

a. Tác giả

- Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két (1928 – 2014).

- Quê quán: Cô-lôm-bi-a.

- Là nhà văn, nhà báo và là một nhà hoạt động chính trị nổi tiếng.

- Năm 1982, ông được trao giải Nô-ben Văn học nhờ những đóng góp quan trọng trong lĩnh vực văn học, đặc biệt là các tác phẩm phản ánh những vấn đề của cuộc sống ở vùng Mỹ La-tinh.

- Tác phẩm tiêu biểu: Trăm năm cô đơn (1967), Tướng quân giữa mê hồn trận (1989), Ký sự về một cái chết được báo trước (1981)…

b. Tác phẩm

- Trích trong văn bản “Thanh gươm Đa-mô-clét” (1986).

- Hoàn cảnh sáng tác: Văn bản “Thanh gươm Đa-mô-clét” là bài tham luận được Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két (tư cách khách mời) đọc trong một hội nghị quốc tế họp tại Mê-hi-cô vào tháng 8 năm 1986 – thời điểm cuộc chạy đua vũ trang giữa Liên Xô và Mỹ đã lên đến đỉnh điểm.

2. Phân tích văn bản

a. Chủ đề

Văn bản kêu gọi toàn nhân loại đoàn kết ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hòa bình và sự sống trên trái đất.

b. Luận đề, luận điểm trong văn bản

- Luận đề: Chạy đua sản xuất vũ khí hạt nhân là đặt nhân loại trước nguy cơ bị hủy diệt.

- Luận điểm:

+ Luận điểm 1: Người ta đã bố trí số đầu đạn hạt nhân có khả năng hủy diệt 12 lần trái đất.

+ Luận điểm 2: Số tiền bỏ ra cho việc chạy đua vũ trang có thể giải quyết nhiều vấn đề thiết yếu của nhân loại.

+ Luận điểm 3: Chạy đua vũ trang là đi ngược lại với lí trí con người và cũng đi ngược lại cả lí trí tự nhiên.

- Mối quan hệ giữa các luận điểm:

+ Luận điểm 1 nêu thực trạng đáng sợ về chạy đua vũ khí hạt nhân giữa các cường quốc.

+ Từ thực trạng này, tác giả có điều kiện so sánh để thấy kinh phí dành cho việc sản xuất vũ khí giết người hàng loạt đó tốn kém hơn nhiều lần so với việc giải quyết những vấn đề quan trọng, cấp bách của đời sống nhân loại (luận điểm 2).

+ Những so sánh đó giúp tác giả rút ra sự vô lí của việc chạy đua vũ khí hạt nhân (luận điểm 3).

Các luận điểm có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, cùng góp phần làm rõ luận đề của bài viết.

c. Thái độ của tác giả

- Trước tình trạng chạy đua vũ khí hạt nhân, tác giả đã lên tiếng phản đối quyết liệt. Bài nghị luận này trích từ tham luận được đọc tại hội nghị nguyên thủ quốc gia của một số nước, thể hiện quan điểm, thái độ rạch ròi, dứt khoát của tác giả.

- Tác giả thể hiện thái độ của mình bằng nhiều cách:

+ Sự thật khách quan: các số liệu.

+ Thái độ trực tiếp của tác giả: “Chúng ta đến đây để cố gắng chống lại việc đó... và một cuộc sống hòa bình, công bằng”.

+ Sử dụng cách liên tưởng.

Tác giả là người quan tâm, lo lắng đến nền hòa bình của thế giới. Ông cũng lên án mạnh mẽ đối với cuộc chạy đua vũ trang chiến tranh hạt nhân, nhất là các cuộc thử nghiệm các loại vũ khí hạt nhân. Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két ra sức kêu gọi con người chung tay đẩy lùi mối nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

3. Tổng kết

a. Nội dung

- Văn bản đề cập đến nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe dọa toàn thể sinh vật và sự sống trên trái đất. Cùng với đó là cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém, cướp đi rất nhiều điều kiện phát triển, những cơ hội phục hồi, tái tạo lại cuộc sống cho toàn thế giới.

- Từ đó, tác giả đem tới lời kêu gọi đấu tranh cho hòa bình, ngăn chặn và xóa bỏ nguy cơ chiến tranh là nhiệm vụ cấp bách của con người trên toàn thế giới.

b. Nghệ thuật

- Hệ thống luận điểm, luận cứ toàn diện, chặt chẽ.

- Chứng cứ phong phú, cụ thể từ nhiều lĩnh vực tri thức khoa học và thực tiễn.

- Sử dụng phép so sánh thích hợp, có hiệu quả.

- Kết hợp lý lẽ sắc bén với tri thức phong phú.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: HS củng cố, mở rộng kiến thức đã học về văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình.

b. Nội dung:

- GV đưa ra câu hỏi để HS củng cố kiến thức bài Đấu tranh cho một thế giới hòa bình.

- GV hướng dẫn HS thực hiện phần Luyện tập theo văn bản đọc.

c. Sản phẩm:

- Phiếu bài tập của HS.

- Câu trả lời các câu hỏi vận dụng.

d. Tổ chức thực hiện

Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV phát Phiếu bài tập cho HS thực hiện nhanh tại lớp.

Trường THCS:………………………

Lớp:…………………………………..

Họ và tên:……………………………..

PHIẾU BÀI TẬP

VĂN BẢN “ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH”

Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng:

Câu 1: Văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” thuộc thể loại gì?

A. Văn bản tự sự.

B. Văn bản thuyết minh.

C. Văn bản hành chính.

D. Văn bản nghị luận.

Câu 2: Văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” là của tác giả nào?

A. Ma-la-la Y-u-xa-phơ-dây.

B. Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két.

C. Mác-tin Lu-thơ Kinh.

D. Phranh Mắc Cơ-lóc.

Câu 3: Đoạn trích “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” được trích trong tác phẩm nào?

A. Trăm năm cô đơn (1967).

B. Ký sự về một cái chết được báo trước (1981).

C. Thanh gươm Đa-mô-clét (1986).

D. Tướng quân giữa mê hồn trận (1989).

Câu 4: Vấn đề trọng tâm được đề cập trong văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” là gì?

A. Chạy đua sản xuất vũ khí hạt nhân là đặt nhân loại trước nguy cơ bị hủy diệt.

B. Trí tuệ nhân tạo sẽ thay thế con người trong tương lai.

C. Kêu gọi sự đấu tranh giành quyền bình đẳng cho người da đen.

D. Tác động của chiến tranh, xung đột vũ trang đến môi trường và sức khỏe con người.

Câu 5: Điền đáp án đúng vào chỗ trống: “Chạy đua vũ trang là ... lại lí trí.”

A. Đi ngược.

B. Đi xuôi.

C. Làm sai.

D. Làm trái.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học về văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình hoàn thành Phiếu bài tập.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HS đọc đáp án trước lớp theo Phiếu bài tập.

- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:

1. D

2. B

3. C

4. A

5. A

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

Nhiệm vụ 2: Luyện tập theo văn bản

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn làm bài vào vở, cho HS luyện tập theo những nhiệm vụ cụ thể sau:

Câu 1: Trình bày hệ thống luận điểm, luận cứ được tác giả G.Mác – két triển khai trong văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”.

Câu 2: Qua văn bản, hãy trình bày những tác động của chiến tranh hạt nhân đối với xã hội.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức đã học để hoàn thành bài luyện tập vào vở.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện một số HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

- GV gợi ý:

Câu 1: Hệ thống luận điểm, luận cứ trong văn bản:

- Luận điểm trong bài:

+ Luận điểm 1: Người ta đã bố trí số đầu đạn hạt nhân có khả năng hủy diệt 12 lần trái đất.

+ Luận điểm 2: Số tiền bỏ ra cho việc chạy đua vũ trang có thể giải quyết nhiều vấn đề thiết yếu của nhân loại.

+ Luận điểm 3: Chạy đua vũ trang là đi ngược lại với lí trí con người và cũng đi ngược lại cả lí trí tự nhiên.

- Luận cứ trong bài:

+ Kho vũ khí hạt nhân đang được tàng trữ, có khả năng hủy diệt cả trái đất và các hành tinh khác trong hệ mặt trời.

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm mất đi khả năng cải thiện đời sống cho hàng tỷ người.

+ Chiến tranh hạt nhân không chỉ đi ngược lại với lí trí của loài người mà còn đi ngược lại với lí trí của tự nhiên, phản lại sự tiến hóa.

+ Vì vậy, chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn cuộc chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho một thế giới hòa bình.

Câu 2: Những tác động của chiến tranh hạt nhân đối với xã hội:

- Về xã hội: Giải quyết cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo cần 100 tỉ đô, số tiền này chỉ gần bằng chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B của Mỹ và cho dưới 7000 tên lửa vượt đại châu.

- Về y tế: 10 chiếc tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ để thực hiện một chương trình phòng bệnh trong 14 năm và bảo vệ cho hơn 1 tỉ người khỏi bệnh sốt rét và cứu hơn 14 triệu trẻ em.

- Về thực phẩm:

+ Năm 1985, có gần 575 triệu người trên thế giới thiếu dinh dưỡng. Số lượng ca-lo trung bình cho 575 triệu người này chỉ tốn kém không bằng 149 tên lửa MX.

+ Chỉ cần 27 tên lửa MX là đủ tiền nông cụ cần thiết cho các nước nghèo để họ có được thực phẩm trong bốn năm.

- Về giáo dục: Chỉ cần hai chiếc tàu nhầm mang vũ khí hạt nhân là đủ tiền xóa nạn mù chữ cho toàn thế giới.

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: HS nâng cao, mở rộng kiến thức về văn bản Đấu tranh cho một thế giới hòa bình thông qua các dạng đề ôn tập.

b. Nội dung: GV chuyển giao các dạng đề tự luận để HS trả lời củng cố kiến thức bài học.

c. Sản phẩm học tập: Phần trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Nhiệm vụ 1: Đọc ngữ liệu và trả lời câu hỏi

--------------------------------------

--------------------- Còn tiếp ----------------------

Trên chỉ là 1 phần của giáo án. Giáo án khi tải về có đầy đủ nội dung của bài. Đủ nội dung của học kì I + học kì II