Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của hài kịch như: ngôn ngữ, xung đột, hành động, nhân vật, kết cấu, tình huống, thủ pháp trào phúng… trong văn bản Giấu của.
Phân tích và đánh giá được khả năng tác động của hài kịch đối với người đọc, người xem và tiến bộ xã hội.

3. Phẩm chất

Biết ứng xử phù hợp với tình thế xã hội.
Biết sống có khát vọng, vui tươi, chân thực, tự nhiên.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

Giáo án;
SGK, SGV Ngữ văn 12;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Tranh ảnh về tác giả, tác phẩm;
Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;

2. Đối với HS

SGK, SBT Ngữ văn 12;
Sách tham khảo, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học…
Bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. HS hồi tưởng lại kiến thức nội dung bài học.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận cặp đôi Think – Pair – Share, thực hiện nhiệm vụ.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi Think – Pair – Share, thực hiện nhiệm vụ: Kể tên những tác giả hài kịch nổi tiếng mà em biết.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS liên hệ thực tế, dựa vào hiểu biết của bản thân cùng trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS chia sẻ.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- Gợi mở: Một số tác giả hài kịch nổi tiếng.

+ Hài kịch:

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Ở bài học này chúng ta sẽ cùng củng cố lại kiến thức về hài kịch thông qua đoạn trích Giấu của của nhà soạn kịch Lộng Chương để thấy được sự phát triển của thể loại hài kịch ở Việt Nam với những tác phẩm đặc sắc không chỉ về nghệ thuật mà còn chứa đụng những nội dung vô cùng sâu sắc.

B. ÔN TẬP KIẾN THỨC

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố lại kiến thức văn bản Giấu của.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS ôn tập văn bản Giấu của.

c. Sản phẩm học tập: HS nhắc lại kiến thức chung về văn bản Giấu của và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

PHỤ LỤC

Sơ đồ tư duy tác giả, tác phẩm:

Đáp án gợi ý Phiếu học tập:

PHIẾU HỌC TẬP Trả lời các câu hỏi về đặc điểm của hài kịch trong văn bản Giấu của
Theo em, lời chỉ dẫn sân khấu trong văn bản có vai trò như thế nào? Phân tích vai trò cụ thể của lời chỉ dẫn sân khấu trong văn bản Giấu của.	Là những lời chú thích ngắn gọn của tác giả biên kịch (thường để trong ngoặc đơn) nhằm hướng dẫn, gợi ý về cách bài trí, xử lí âm thanh, ánh sáng, việc vào – ra sân khấu của diễn viên thủ vai nhân vật cùng trang phục, hành động, cử chỉ, cách nói năng của họ… => Lời chỉ dẫn sân khấu trong “Giấu của” - Lộng chương đóng vai trò quan trọng trong việc thể hiện nội dung, chủ đề và thể loại của vở kịch. Lời chỉ dẫn sân khấu giúp tạo ra hiệu ứng sân khấu ấn tượng, thu hút khán giả và truyền tải thông điệp của vở kịch một cách hiệu quả.
Xác định tình huống gây cười trong văn bản Giấu của?	- Hoàn cảnh: ông bà Đại Cát đang lo lắng tìm chỗ giấu của cải để đề phòng khi có biến. ông bà Đại Cát không biết phải giấu của cải ở đâu. - Hành động ngớ ngẩn: ông bà Đại Cát loay hoay tìm chỗ giấu của cải. Họ giấu vàng trong nồi canh, giấu bạc trong chăn bông, giấu tiền trong quần áo. - Lời nói ngộ nghĩnh: ông bà Đại Cát nói năng lúng túng để che giấu sự lo lắng của mình.
Phân tích ý nghĩa của việc thay đổi trạng thái tâm lí của nhân vật trong văn bản Giấu của.	Trạng thái tâm lí luôn thay đổi của hai nhân vật trong “Giấu của” là một yếu tố quan trọng giúp thể hiện nội dung, chủ đề và ý nghĩa của tác phẩm. Nó giúp người đọc hiểu rõ hơn về tâm lý của nhân vật và những vấn đề họ đang gặp phải, đồng thời tăng tính hài hước, châm biếm cho tác phẩm.
Trạng thái “quẫn” của nhân vật trong Giấu của thể hiện điều gì?	Trạng thái "quẫn" của hai nhân vật ông Đại Cát và bà Đại Cát được thể hiện qua nhiều phương diện khác nhau, từ lời nói, cử chỉ, hành động đến biểu cảm khuôn mặt, ánh mắt và giọng nói. Tất cả những biểu hiện này đều cho thấy sự lo lắng, sợ hãi, tuyệt vọng của hai nhân vật trước tình cảnh khó khăn của mình.
Mâu thuẫn giữa lí tưởng và thực tế trong văn bản Giấu của là gì?	- Lí tưởng: công tư hợp doanh để phát triển kinh tế đất nước. - Thực tế: chỉ muốn bảo toàn khối tài sản của cá nhân tích góp được, tìm mọi cách để tẩu tán.

Bảng tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm

Tiêu chí	Diễn giải	Điểm
Lời chỉ dẫn sân khấu trong văn bản Giấu của.	Nêu được vai trò của lời chỉ dẫn sân khấu trong văn bản Giấu của.	1,5
Tình huống gây cười trong văn bản Giấu của.	Chỉ ra và phân tích được tình huống gây cười trong văn bản Giấu của.	2
Trạng thái tâm lí của nhân vật trong văn bản Giấu của.	Phân tích ý nghĩa của việc thay đổi trạng thái tâm lí của hai nhân vật.	1,5
Trạng thái “quẫn” của nhân vật trong Giấu của.	Chỉ ra được trạng thái “quẫn” của nhân vật trong Giấu của thể hiện điều gì trong tâm lí nhân vật?	2
Mâu thuẫn giữa lí tưởng và thực tế trong văn bản Giấu của.	Chỉ ra được mâu thuẫn giữa lí tưởng và thực tế trong văn bản Giấu của.	2
Hoạt động nhóm	- Các thành viên được chia nhiệm vụ và cùng tham gia thảo luận. - Các nhóm trình bày kết quả rõ ràng, khoa học.	1