Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp
Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi được giao nhiệm vụ
Biết xác định được những công việc có thể hoàn thành tốt nhất bằng hợp tác theo nhóm
Biết chọn lọc tài liệu, thông tin phù hợp với bài học

Phẩm chất

Có ý thức trong việc sử dụng trong giao tiếp và tạo lập văn bản
Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
Chuẩn bị của giáo viên

Giáo án
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
Tranh ảnh về nhà văn hình ảnh
Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà

Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ Văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập tập, huy động tri thức nền và tạo tâm thế tích cực của HS khi vào bài học.
Nội dung: GV đặt vấn đề gợi mở cho HS trả lời
Sản phẩm: Câu trả lời của HS
Tổ chức thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Gv yêu cầu HS: Trong những bài đọc chúng ta đã tìm hiểu bài nào có sử dụng biện pháp đảo ngữ? Em hãy chỉ ra câu văn có sử dụng biện pháp đảo ngữ của bài đó?

Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS tiếp nhận nhiệm vụ và thực hiện cá nhân

- GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận

- Hs trả lời (trong đó GV làm giám khảo)

- GV yêu cầu hs lắng nghe và bổ sung (nếu có)

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV gợi mở:

Lom khom dưới núi tiều vài chú

Lác đác bên sông chợ mấy nhà.

(Qua Đèo Ngang, Bà Huyện Thanh Quan)

- Gv dẫn dắt sang nội dung mới: Biện pháp tu từ đảo ngữ là một trong những biện pháp tu từ khá phổ biến mà em hay gặp đặc biệt trong các câu thơ. Với mục đích làm tăng giá trị biểu cảm cũng như nhấn mạnh ý đồ của người viết. Trong bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về tác dụng biện pháp tu từ đảo ngữ; câu hỏi tu từ.

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Mục tiêu: Nhận biết và vận dụng được lí thuyết.
Nội dung: HS chắt lọc kiến thức, sử dụng SGK trả lời những câu hỏi liên quan đến bài học
Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh và chuẩn kiến thức GV
Tổ chức dạy học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu học sinh: Các em hãy quan sát vào phần Tri thức ngữ văn (sgk tr.7) và trả lời các câu hỏi:

· Em hãy nêu đặc điểm và tác dụng của Đảo ngữ? Nêu ví dụ làm rõ?

· Em hãy nêu đặc điểm và tác dụng của Câu hỏi tu từ? Nêu ví dụ làm rõ?

Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS tiếp nhận nhiệm vụ và thực hiện cá nhân

- GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận

- Hs trả lời (trong đó GV làm giám khảo)

- GV yêu cầu hs lắng nghe và bổ sung (nếu có)

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, chốt kiến thức.

I. Lí thuyết

1. Đảo ngữ

- Đặc điểm: Đảo ngữ là biện pháp tu từ thay đổi vị trí thành phần trong cụm từ, trong câu để nhấn mạnh ý nghĩa, làm cho sự diễn đạt thêm sinh động, gợi cảm giàu âm hưởng.

Ví dụ:

Ung dung buồng lái ta ngồi

( Bài thơ về tiểu đội xe không kính, Phạm Tiến Duật)

- Tác dụng: Việc thay đổi vị trí từ “củi” trong cụm từ “Củi một cành khô” (Cách diễn đạt thông thường là “một cành củi khô”) có tác dụng nhấn mạnh hình ảnh sự vật, làm cho diễn đạt thêm sự gợi cảm và giàu âm hưởng.

2. Câu hỏi tu từ

- Đặc điểm: Là câu hỏi không nhằm mục đích tìm kiếm câu trả lời mà được sử dụng để nhấn mạnh nội dung người nói, người viết muốn gửi gắm.

Ví dụ:

“Mẹ mình đang đợi mình ở nhà” – con bảo – “Làm sao có thể rời mẹ mà đến được?”

Câu hỏi tu từ “Làm sao có thể rời mẹ mà đến được” được sử dụng để nhấn mạnh tình cảm yêu thương và sự gắn bó của em bé dành cho mẹ.