Đọc, viết được các số trong phạm vi 1 000 000.
Nhận biết được 10 trăm nghìn = 1 triệu và viết được số 1000 000.
Củng cố: 10 đơn vị = 1 chục; 10 chục = 1 trăm; 10 trăm = 1 nghìn; 10 nghìn = 1 chục nghìn; 10 chục nghìn = 1 trăm nghìn.
Phát triển các năng lực toán học.

Năng lực

Năng lực chung:

Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận với giáo viên và bạn bè để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.

Năng lực riêng:

Năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực mô hình hóa toán học, năng lực giao tiếp và năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toán: Thông qua việc đọc, viết các số trong phạm vi 1 000 000.
Năng lực giải quyết vấn đề toán học: Thông qua nhận biết giá cả của đồ vật.

Phẩm chất

Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chịu khó đọc sách giáo khoa, tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân.
Trung thực: trung thực trong thực hiện giải bài tập, thực hiện nhiệm vụ, ghi chép và rút ra kết luận.
Yêu thích môn học, sáng tạo, có niềm hứng thú, say mê các con số để giải quyết bài toán.
Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác, phát huy ý thức chủ động, trách nhiệm và bồi dưỡng sự tự tin, hứng thú trong việc học.

PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Phương pháp dạy học

Vấn đáp, động não, trực quan, hoạt động nhóm.
Nêu vấn đề, giải quyết vấn đề.

Thiết bị dạy học
Đối với giáo viên

Giáo án.
Bộ đồ dùng dạy, học Toán 4.
Máy tính, máy chiếu.
Các tấm 100 nghìn, thanh 10 nghìn, khối 1 nghìn, tấm 1 trăm, thanh 1 chục, khối lập phương đơn vị.
Hình ảnh phần khởi động.
Bảng phụ ghi các hàng từ trăm nghìn đến đơn vị trong đó bỏ trống các ô để HS có thể điền và viết số.

Đối với học sinh

Vở ghi, dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò của HS trước khi vào bài học.

b. Cách thức tiến hành:

- GV tổ chức trò chơi “Ai đọc, viết số nhanh”:

+ GV viết các chữ số lên bảng, yêu cầu HS giơ tay nhanh nhất để đọc, viết số đó.

Ví dụ: 1, 4, 5, 0, 9, 6.

→ HS trả lời:

Đọc: Một trăm bốn mươi lăm nghìn không trăm chín mươi sáu.

Viết: 145 096

+ Qua 5 lượt chơi, GV tuyên dương HS có số lần phát biểu nhanh nhất, nhiều nhất.

- GV dẫn dắt vào bài học: “Chúng ta vừa được gợi nhắc lại kiến thức về đọc, viết số trong phạm vi 100 000. Cô trò mình sau đây sẽ cùng tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến số trong phạm vi 1 000 000 trong “Bài 4: Các số trong phạm vi 1 000 000”

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

a. Mục tiêu: Nhận biết được các số trong phạm vi 1 000 000.

b. Cách thức tiến hành:

- GV chiếu hình ảnh mở đầu:

- GV hướng dẫn HS hình thành số 1 000 000:

+ HS lấy từ bộ đồ dùng tấm 100 nghìn, nói: Có một trăm nghìn khối lập phương và viết số tương ứng 100 000.

- HS lấy ra các tấm 100 nghìn, xếp lần lượt rồi đọc số lượng: một trăm nghìn, hai trăm nghìn, ba trăm nghìn,…, mười trăm nghìn.

- GV giới thiệu: 10 trăm nghìn là 1 triệu, viết số tương ứng 1 000 000.

→ GV chốt lại cách đọc, viết số:

10 trăm nghìn = 1 triệu, viết là 1 000 000.

- GV cho HS đọc và nhận xét về các số 100 000, 200 000, 300 000,…, 1 000 000 rồi giới thiệu với HS các số tròn trăm nghìn.

- GV lưu ý HS khi đọc, viết các số nhiều chữ số, chú ý đến số chữ số để không nhầm lẫn.