HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò của HS trước khi vào bài học.

b. Cách thức tiến hành:

- GV tổ chức trò chơi “Đố bạn”.

GV: Đố bạn, đố bạn.

HS: Đố gì? Đố gì?

GV: Kể tên các đơn vị đo diện tích đã học.

HS: …

GV: 1  là diện tích của hình vuông có cạnh dài bao nhiêu?

HS: …

GV: Trên bàn tay bạn, cái gì có diện tích khoảng 1 ?

HS: …

GV: Diện tích móng ngón út?

HS: …

→ GV: Khi đó ta phải dùng đơn vị diện tích bé hơn.

- GV đặt vấn đề và dẫn dắt HS: Đơn vị diện tích bé hơn là mi-li-mét vuông. Để tìm hiểu về mi-li-mét vuông cô trò mình cùng học bài học hôm nay "MI-LI-MÉT VUÔNG".

B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ, HÌNH THÀNH KIẾN THỨC  

a. Mục tiêu:

- HS nhận biết độ lớn 1 mm (diện tích hình vuông có cạnh dài 1 mm).

- HS nhận biết tên gọi, kí hiệu, quan hệ giữa mi-li-mét vuông và xăng-ti-mét vuông.

- Đọc, viết các số đo theo đơn vị mi-li-mét vuông.

- Thực hiện được việc ước lượng các kết quả đo lường trong trường hợp đơn giản, thực hiện được việc chuyển đổi và tính toán với các số đo diện tích mi-li-mét vuông, xăng ti mét vuông.

b. Cách tiến hành:

1. Giới thiệu mi-li-mét vuông

- GV chiếu hình ảnh (SGK):

- GV dẫn dắt, đặt câu hỏi gợi ý HS tìm hiểu bài: “Hình vuông bé xíu, màu vàng có cạnh dài bao nhiêu?”

-  GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài:

+ Diện tích hình vuông này là một mi-li-mét vuông.

·        Mi-li-mét vuông là đơn vị đo đại lượng nào?

·        GV giới thiệu cách vết tắt mi li mét vuông.

GV viết: cm

GV viết:

GV viết: mm

GV viết:

→ GV viết bảng: Mi-li-mét vuông viết tắt là mm.

• 1 mm là diện tích của hình vuông có cạnh dài bao nhiêu?

→ GV viết bảng: 1  là diện tích hình vuông có cạch dài 1 mm.

- GV hướng dẫn HS nhận biết độ lớn của, thực hành đọc, viết mi li-mét vuông:

+  GV đưa ra ví dụ rồi yêu cầu HS viết theo mẫu rồi đọc.

GV lưu ý HS: số và kí hiệu cách nhau một chút (khoảng nửa thân con chữ a).

- GV tổ chức cho HS nhận biết những vật có diện tích khoảng 1 trong thực tế.

2. Quan hệ giữa mi-li-mét vuông và xăng-ti-mét vuông

- GV chiếu lại hình ảnh (SGK):

- GV dẫn dắt HS (nhóm bốn) thảo luận, nhận biết quan hệ giữa mi-li-mét vuông với xăng-ti-mét vuông. (GV giải thích hình bên trái phóng lớn được hình bên phải)

- GV hướng dẫn HS thảo luận tìm cách làm.

– GV gọi một vài nhóm trình bày, cả lớp nhận xét.

- GV chỉ tay vào hình và yêu cầu cả lớp đếm:

+ Hàng đầu đếm theo ô 1

+ Đếm các hàng theo 10

→1  = 100 ; 100  = 1

 (GV viết bảng. HS lặp lại nhiều lần.)

-GV tổ chức cho HS trao đổi về cách người ta sử dụng phép tính cộng trong thực tế.

Ví dụ:

Một tờ giấy hình vuông có cạnh dài 27 mm. Tính diện tích của tờ giấy.

C. HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu:

- HS nhận biết độ lớn 1 mm (diện tích hình vuông có cạnh dài 1 mm)

- Nhận biết tên gọi, kí hiệu, quan hệ giữa mi-li-mét vuông và xăng-ti-mét vuông

- Đọc, viết các số đo theo đơn vị mi-li-mét vuông

- Thực hiện được việc ước lượng các kết quả đo lường trong trường hợp đơn giản, thực hiện được việc chuyển đổi và tính toán với các số đo diện tích mi-li-mét vuông, xăng ti mét vuông.

b. Cách tiến hành:

Nhiệm vụ 1: Hoàn thành BT1:

Số?

- GV yêu cầu HS (nhóm đôi) tìm hiểu bài, nhận biết:

• Yêu cầu của bài:

• Tìm thế nào?

- GV tổ chức trò chơi “nhanh như chớp” để ôn lại cách chuyển đổi đơn vị.

·        Một xăng ti mét vuông bằng bao nhiêu mi li mét vuông? 

            Năm xăng-ti-mét vuông

           Mười bảy xăng-ti-mét vuông? → viết?

·        Tám trăm mi-li-mét vuông bằng bao nhiêu xăng-ti-mét vuông

Một nghìn năm trăm mi-li-mét vuông

- GV yêu cầu HS thực hiện cá nhân, hoàn thành bài vào vở.

-  GV tổ chức cho HS chơi tiếp sức (hoặc truyền điện) để sửa bài (tạo điều kiện cho nhiều HS điền / nói).

Nhiệm vụ 2: Hoàn thành BT2

- Cả lớp tích cực tham gia trò chơi.
GV: Đố bạn, đố bạn.

HS: Đố gì? Đố gì?

GV: Kể tên các đơn vị đo diện tích đã học.

HS: xăng-ti-mét vuông, đề xi-mét vuông, mét vuông.

GV: 1  là diện tích của hình vuông có cạnh dài bao nhiêu?

HS: 1 cm.

GV: Trên bàn tay bạn, cái gì có diện tích khoảng 1 ?

HS: Móng ngón trỏ

GV: Diện tích móng ngón út?

HS: Bé hơn 1 .

- HS chú ý hình thành động cơ học tập.

- HS quan sát hình, suy nghĩ và trả lời câu hỏi: 1 mm.

·        Mi-li-mét vuông là đơn vị do diện tích

→ HS đọc: xăng-ti-mét.

→ HS đọc: xăng-ti-mét vuông.

→ HS đọc mi-li-mét.

→ HS đọc: mi-li-mét vuông.

- HS lắng nghe, viết vào vở.

- HS trả lời câu hỏi của GV: 1 mm

- HS thực hiện viết và đọc.

- Kết quả:

3 : Ba mi-li-mét vuông

4 : Bốn mi-li-mét vuông

- HS suy nghĩ, thảo luận và trả lời: Dấu chấm đậm ở đầu dòng trên, lỗ gài trên dây đồng hồ, hạt mẻ, nốt ruồi, ....

- HS quan sát SGK, suy nghĩ, thảo luận nhóm trả lời GV:

+ Hình vuông màu xanh có cạnh 1 cm nên diện tích là 1 .

+ Hình vuông màu vàng có diện tích 1 .

- HS thảo luận tìm cách làm.

+ Mỗi ô vuông nhỏ của hình vuông màu xanh có diện tích 1 mm.

+ Tìm xem hình vuông màu xanh gồm bao nhiêu ô vuông nhỏ.

→ Đếm hoặc tính (theo hàng, theo cột).

- Cả lớp đếm theo tay chỉ của GV.

+ 1, 2, 3, ..., 10 .

+ 10, 20, 30, ..., 100 .

- HS lặp lại theo GV.

- HS thảo luận cặp đôi, trao đổi và trả lời câu hỏi.

Diện tích của tờ giấy là 729 .

- HS đọc đề, thảo luận nhóm đôi tìm hiểu bài và trả lời các câu hỏi của GV:

+ Số?

+ Chuyển đổi đơn vị đo.

- Cả lớp tích cực tham gia trò chơi.

·        Một trăm mi li mét vuông

Năm trăm mi li mét vuông

Mười bảy trăm mi-li-mét vuông

→ 1 700 .

·        Tám xăng-ti-mét vuông

Mười lăm trăm mi-li-mét vuông (tức mười lăm xăng-ti-mét vuông)

- HS suy nghĩ làm bài vào vở.

- Kết quả:

a)

b)

c)

- HS tích cực tham gia trò chơi.