Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận với giáo viên và bạn bè để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.

Năng lực riêng:

Năng lực tư duy và lập luận toán học: Vận dụng cách đo góc để xác định góc.
Năng lực mô hình hóa toán học: Vận dụng để giải quyết một số vấn đề đơn giản liên quan đến góc.
Năng lực giao tiếp toán học, giải quyết vấn đề toán học.

Phẩm chất

Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chịu khó đọc sách giáo khoa, tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân.
Trung thực: trung thực trong thực hiện giải bài tập, thực hiện nhiệm vụ, ghi chép và rút ra kết luận.
Yêu thích môn học, sáng tạo, có niềm hứng thú, say mê các con số để giải quyết bài toán.
Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác, phát huy ý thức chủ động, trách nhiệm và bồi dưỡng sự tự tin, hứng thú trong việc học.

ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Đối với giáo viên

Giáo án.
Bộ đồ dùng dạy, học Toán 4.
Máy tính, máy chiếu.
Bảng phụ.
Thước thẳng, ê – ke, thước đo góc, hình ảnh phần Khởi động và Khám phá, hình vẽ các góc cho nội dung bài học, bài Thực hành 1, 3 và bài Luyện tập 1 (nếu cần).

Đối với học sinh

Vở ghi, dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV (bút, thước, tẩy,..)
Thước thẳng, ê – ke, thước đo góc.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò của HS trước khi vào bài học.

b. Cách thức tiến hành:

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi "Tôi bảo":

+ GV: Tôi bảo, tôi bảo.

+ HS: Bảo gì?Bảo gì?

+ GV: Tôi bảo các bạn đưa hai tay tạo thành hình ảnh góc vuông.

+ HS làm theo.

(Nếu GV nói: “Các bạn đưa hai tay tạo thành hình ảnh góc vuông” thiếu “Tôi bảo” mà HS thực hiện tức là HS phạm luật.)

- Tương tự GV ra các lệnh để HS tạo thành hình ảnh góc không vuông.

- GV: Vừa rồi các em đã dùng tay để tạo ra các góc vuông và góc không vuông.

- HS xem hình ảnh (GV chuẩn bị sẵn trên bảng phụ), GV giới thiệu hai nan ngoài cùng của mỗi chiếc quạt này cũng tạo thành hình ảnh góc vuông, góc không vuông.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Vậy các góc không vuông đó có tên gọi là gì và có độ lớn khác nhau như thế nào? Để trả lời cho câu hỏi cô trò mình đến với bài học hôm nay "Bài 30: Đo góc – góc nhọn, góc tù, góc bẹt.".

B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ, HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI.

a. Mục tiêu:

- HS nhận biết được đơn vị đo góc là độ, kí hiệu là .

- HS nhận biết được góc nhọn, góc tù và góc bẹt.

b. Cách thức tiến hành:

Nhiệm vụ 1 : Hình thành kiến thức về đơn vị đo góc

Đơn vị đo góc

Để đo góc, ta thường dùng đơn vị độ (kí hiệu là )

- GV gỡ quạt ở hình vẽ, viết kí hiệu tên góc

- GV dùng ê – ke đặt vào từng góc, HS đọc tên góc và xác định đó là góc vuông hay góc không vuông, khuyến khích HS vừa nói vừa chỉ tay vào đỉnh và vuốt đầu ngón tay theo cạnh của góc.

Ví dụ : Góc đỉnh E ; cạnh ED ; EV là góc vuông.

- GV giới thiệu : “Mỗi góc sẽ có độ lớn khác nhau. Để đo góc ta thường dùng đơn vị độ”.

- GV giới thiệu cách ghi độ ( ).

+ GV vừa đọc, vừa viết : , HS đọc : Sáu mươi độ, chín mươi độ.

+ GV đọc : Tám mươi độ, một trăm độ HS viết : , .

…

Nhiệm vụ 2 : Hình thành kiến thức về cách đo góc bằng thước đo góc

- Đặt tâm của thước trùng với đỉnh của góc.

Vạch của thước trùng với một cạnh của góc.

- Đọc số đo tại vạch của thước trùng với cạnh còn lại của góc.

Góc đỉnh D ; cạnh DC, DE có số đo là

- GV giới thiệu dụng cụ đo : thước đo góc. Trên cây thước đo giới thiệu : tâm của thước đo ; các vạch chỉ số đo của thước.