Năng lực tự học và tự chủ: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thu thập và làm rõ các thông tin liên quan đến bài học; biết đề xuất và phân tích được một số giải pháp giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

Nhận biết được các đặc điểm và cách sửa câu khi có lỗi mơ hồ.
Biết cách vận dụng vào giao tiếp và tạo lập văn bản.

3. Phẩm chất

Biết cách ứng dụng cho phù hợp với bối cảnh giao tiếp và tạo lập văn bản.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

- Giáo án

SGK, SGV Ngữ văn 12;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Tranh ảnh về tác giả, tác phẩm;
Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;

2. Đối với HS

SGK, SBT Ngữ văn 12.
Sách tham khảo, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học…
Bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.

b. Nội dung: GV đưa cho HS câu hỏi để nghiên cứu trả lời.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS câu hỏi: Trình bày cách hiểu của em về các câu sau đây:

a. Cây khế vừa chết đầu hè.

b. Giải bài không được xem đáp án.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS liên hệ thực tế, dựa vào hiểu biết của bản thân cùng trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1-2 HS trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, có thể phản biện nếu thấy không đúng.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức:

a. Câu này có thể hiểu theo 2 cách: 1 là cây khế ở đầu hè đã chết hoặc cũng có thể hiểu cây khế đã chết lúc đầu hè (thời gian).

b. Câu này có thể hiểu theo 2 nghĩa: 1 là giải bài khó quá thì xem đáp án hoặc cũng có thể là giải bài tuyệt đối không được xem đáp án.

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong giao tiếp hàng ngày sẽ có rất nhiều lỗi mà bạn gặp phải trong đó điển hình là lỗi câu mơ hồ gây khó hiểu. Trong bài học ngày hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu bài thực hành tiếng việt lỗi câu mơ hồ và cách sửa

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu về lý thuyết

a. Mục tiêu: Nhận biết và hiểu được cách sử dụng của ngôn ngữ trang trọng.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời những câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu lý thuyết

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn về lỗi câu mơ hồ, làm việc cá nhân, thực hiện nhiệm vụ trả lời câu hỏi sau:

+ Thế nào là lỗi câu mơ hồ?

+ Có mấy loại lỗi câu mơ hồ?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời 1 – 2 HS trình bày kết quả chuẩn bị.

- Các HS khác lắng nghe và cho ý kiến.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

I. Lý thuyết

1. Thế nào là lỗi câu mơ hồ?

- Khái niệm: Câu mơ hồ là loại câu không rõ ràng về nghĩa.

- Phân loại

+ Mơ hồ từ vựng

Ví dụ: Chả ngon lắm.

+ Mơ hồ cấu trúc

Ví dụ: Đó là những nhận xét về bài viết của ông ấy.

+ Mơ hồ về logic

+ Ba người mua ba cái áo.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: HS củng cố, mở rộng kiến thức đã học về Lỗi câu mơ hồ và cách sửa.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi liên quan đến Lỗi câu mơ hồ và cách sửa.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện

Nhiệm vụ 1: Luyện tập về Lỗi câu mơ hồ và cách sửa

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm những bài tập sau:

Bài 1: Phân tích lỗi câu mơ hồ trong các trường hợp sau và nêu cách sửa:

Ba cô gái sống gần nhà tôi vừa trúng số tối qua.
Chị ấy đã gặp con.
Cả nhà hát say sưa theo tiếng đàn vĩ cầm.
Nó khoe với tôi chiếc xe đạp mới mua hôm qua.
Tuần trước, tôi nhìn thấy anh ấy trên đường đến thư viện.
Hôm qua, tôi rất bất ngờ về món quà của cô ấy.

Bài 2: Chỉ ra điểm chung về lỗi câu mơ hồ trong những câu dưới đây và đề xuất phương án sửa phù hợp.

Đây là phương thuốc độc nhất trên đời.
Câu khế đầu hề đã chết rồi.

Bài 3: Sưu tầm ít nhất ba câu mơ hồ và nêu cách sửa.

Bài 4: Đọc đoạn trích sau:

Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu

Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều,

Nắng xuống, trời lên sâu chót vót;

Sông dài, trời rộng, bến cô liêu.

(Huy Cận, Tràng giang)

Theo bạn, dòng thơ in đậm ở trên có thể được hiểu theo những cách nào?
Đây có phải lỗi câu mơ hồ không? Vì sao?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:

- HS tiếp nhận nhiệm vụ và hoàn thành bài tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 HS trả lời câu hỏi.

- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:

- Gợi ý trả lời:

Bài 1:

Lỗi: Trong câu này hiện tượng đồng âm ba có thể hiểu là “cha” và ba có thể hiểu là con số 3. => Lỗi mơ hồ từ vựng.

Sửa: Ba của cô gái sống gần nhà tôi vừa trúng số hoặc Cả ba cô gái sống gần nhà tôi vừa trúng số.

Lỗi: Trong câu trên hiện tượng đa nghĩa của từ con (có thể hiểu là thế hệ sau do chị ấy sinh ra), cách 2 là “con” dùng để xưng hô giao tiếp với người trực tiếp sinh ra mình là “cha/mẹ” trường hợp này được hiểu là “con” đang thông báo với “cha/mẹ” về việc chị ấy đã gặp mình.

Sửa: Chị ấy đã gặp con của mình/Mẹ ơi, chị ấy đã gặp con.

-------------

……Còn tiếp……

Trên chỉ là 1 phần của giáo án. Giáo án khi tải về có đầy đủ nội dung của bài. Đủ nội dung của học kì I + học kì II