Giáo án Ngữ văn 12 Cánh diều bài 7: Tranh luận về một vấn đề có những ý kiến trái ngược nhau

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, trả lời các câu hỏi sau đây:

- Thế nào là tranh luận về một vấn đề có những ý kiến trái ngược nhau?

+ Khi tiến hành bài tranh luận về một vấn đề có những ý kiến trái ngược nhau em cần lưu ý những gì?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe câu hỏi, thảo luận cặp đôi và hoàn thành yêu cầu.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận xét, góp ý, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức 

- Ghi lên bảng.

I.  Định hướng

- Khái niệm

Tranh luận còn gọi là tranh biện là một hoạt động trao đổi khá phổ biến xảy ra khi có sự bất đồng, trái ngược nhau về quen điểm, ý kiến giữa hai hay nhiều người về một vấn đề nào đó. Tranh luận nhằm mục đích phân định đúng sai, làm rõ chân lí, đưa ra những giải pháp khả thi hay những quyết định phù hợp. 

+ Trong tranh luận, mỗi cá nhân hoặc nhóm cần đưa ra được những ý kiến, lí lẽ và bằng chứng để bảo vệ quan điểm của mình và phản bác quan điểm của đối phương.

Tiến trình một cuộc tranh luận sẽ diễn ra như sau:

- Để tranh luận về một vấn đề có những ý kiến trái ngược nhau cần lưu ý:

+ Xác định chính xác vấn đề cần tranh luận, thu thập thông tin về vấn đề đó.

+ Nêu ra được quan điểm, ý kiến của bản thân; xác định được quan điểm, ý kiến đối lập với mình.

+ Tìm được những lí lẽ, bằng chứng (nhất là những tri thức khoa học), các phương tiện hỗ trợ để bảo vệ quan điểm của bản thân, đồng thời bác bỏ quan điểm đối lập.

+ Dự kiến những câu hỏi, nội dung bác bỏ/ phản biện của người nghe để chuẩn bị các phương án trả lời.

+ Xác định và nắm vững các nguyên tắc tranh luận: nêu đầy đủ và rõ ràng vấn đề cần tranh luận, tôn trọng người tham gia tranh luận, bác bỏ quan điểm của đối phương một cách có cơ sở, không bảo thủ, có thái độ khách quan, thiện chí khi tranh luận.....

Bên cạnh đó để đảm bảo cho cuộc tranh luận diễn ra khách quan, cần có người điều hành để nêu vấn đề, dẫn dặt và kết luận. Ngôn ngữ và thái độ tranh luận phải phù hợp, có văn hóa.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, để xây dựng dàn ý bài nói cho đề tài: “Có ý kiến cho rằng tác phẩm “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc chỉ có ý nghĩa lịch sử với thời Nguyễn Đình Chiểu, lại có người cho rằng tác phẩm ấy còn mang tính thời sự đối với cuộc sống hiện nay. Nếu tán thành ý kiến thứ hai em sẽ bảo vệ ý kiến ấy như thế nào?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe câu hỏi, thảo luận cặp đôi và hoàn thành yêu cầu.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận xét, góp ý, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức 

- Ghi lên bảng.

I.  Thực hành 

a.   Chuẩn bị

+ Đọc và tìm hiểu kĩ vấn đề em sẽ tranh luận: đồng tình với ý kiến “tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc còn mang tính thời sự đối với cuộc sống hiện nay”.

- Xem lại phần đọc hiểu bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, tìm hiểu ý nghĩa lịch sử và tính thời sự của một tác phẩm văn học.

- Suy nghĩ về các lí lẽ, bằng chứng sẽ nêu lên (lí lẽ bảo vệ ý kiến em đồng tình và lí lẽ phản bác lại ý kiến trái ngược).

b. Tìm ý và lập dàn ý

- Tìm ý cho bài tranh luận bằng cách đặt và trả lời các câu hỏi sau:

+ Thế nào là ý nghĩa lịch sử và tính thời sự của một tác phẩm văn học?

+ Vì sao em không tán thành ý kiến cho rằng tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc chỉ có ý nghĩa lịch sử với thời Nguyễn Đình Chiểu?

+ Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc có ý nghĩa thời sự đối với cuộc sống hiện nay như thế nào?

…………………………